20.02.2022

인간 발달과 삶의 기간. 인간 발달의 연령 주기화. 성인기의 주기는 4단계

연령대 -이것은 개별 조직, 기관, 신체 시스템 및 전체 유기체의 형태 학적 및 기능적 발달의 특정 단계를 완료하는 데 필요한 특정 기간, 시간 간격입니다.

연령대의 할당은 다소 자의적이며 연령대에 대한 아이디어는 상대적입니다. 그러나 실질적인 목적을 위해서는 그러한 구분이 필요합니다. 삶의 특정 단계, 사람의 특정 연령 기간, 기간이 결정되는 기준은 여러 요인에 따라 다릅니다. 이들은 먼저 유기체의 생물학적 특성, 두 번째로 사회적 요인(환경 조건, 생활 수준), 세 번째로 과학적 지식 수준 및 의료 상태입니다. 개인의 건강 상태와 세계관에 영향을 미치는 다른 요인들도 중요합니다.

사람의 생애주기 전반에 걸쳐 - 수태에서 사망까지 - 세 가지 주요 기간이 있습니다.

형태적, 성적, 심리적 성숙의 시대까지 지속되는 성장 및 발달 기간, 기능적 시스템의 형성;

상대적 안정성의 기간, 신체 기능 시스템의 성숙;

생식 기능이 정지 된 후 발생하는 신체 노화 동안 기능 시스템의 소멸, 약화 및 파괴 기간.

특정 연령 기간 사이의 경계는 특히 성인의 경우 항상 명확하게 설정될 수는 없습니다. 연령 기간으로의 구분은 어린 시절에 가장 상세하며, 우선 신경계, 내부 장기, 저작 장치의 성숙 단계, 더 높은 신경계 활동의 형성을 반영합니다. 이것은 질적으로 새로운 변화가 더 역동적이고 빠르게 일어나는 것은 어린 시절이라는 사실에 의해 설명됩니다. 아동기는 알려진 연령 제한에 따라 아동의 장기와 기능 시스템이 변하는 지속적인 성장 및 발달 과정을 특징으로 합니다.

어린 시절의 기간은 자궁 내 발달 기간이 선행되며 구별이 가능합니다. 단계(또는 기간) 배아(음력 첫 2개월) 및 태반(음력 3~10월) 발달.

따라서 어린 시절에는 다음이 있습니다.

A. 자궁 내 단계:

1) 배아 발달 단계(처음 2개월);

2) 태반 발달 단계(음력 3~10월).

B. 자궁외 단계:

1) 신생아 기간(최대 4주);

2) 영아기(4주에서 12개월);

3) 취학 전 또는 시니어 보육 기간(1년에서 3년);

4) 취학 전 기간(3세에서 6-7세까지);

5) 중학교 기간(6-7세부터 11-12세까지);

6) 고등학생 또는 십대 기간(12세에서 16세-18세). 이렇게 세세하고 정확하게 구분할 수 없다.

다른 어떤 시대에.

그러나 성인의 삶에서 특정 단계 또는 연령 기간도 구분할 수 있습니다.

현재 성인의 삶에서 다음과 같은 기간이 구별됩니다.

1) 청소년기(여성의 경우 16~20세, 남성의 경우 17~21세);

2) 성숙한 연령(여성의 경우 20~55세, 남성의 경우 21~60세). 차례로 두 개의 하위 기간으로 나뉩니다.

a) 여성의 경우 20~35세, 남성의 경우 21~35세

b) 여성의 경우 35~55세, 남성의 경우 35~60세.

일부 연구자들은 성인기에 다음 그룹을 구별합니다.

a) 어린 나이 - 최대 45세;

b) 평균 연령 - 45-60세.

성숙과 노년의 경계에서 신체에서 발생하는 과정의 중요성으로 인해 폐경 (여성의 경우 45-60 세, 남성의 경우 50-60 세)과 같은 특별한 연령 간격이 구별됩니다.

3) 노년기(여성의 경우 55~75세, 남성의 경우 60~75세);

4) 노년(75세에서 90세);

5) 후기 노년기 또는 매크로바이오틱(90세 이후, 이러한 사람들을 100세 노인이라고 함).

사람의 삶의 단계에서 가장 중요하고 결정적인 몇 가지 시기인 나이 전기의 소위 "핫스팟"은 의료 인력과 의료 인력 모두의 관심을 높여야 하는 보다 중요한 생리적, 심리적, 형태학적 변화를 특징으로 합니다. 사람 자신과 주변 환경을 구별할 수 있습니다. 이러한 기간은 주로 신생아,기간 사춘기(사춘기), 폐경 및 고령 및 노년기.

성인기에는 그러한 결정적인 시기가 있으며 생리학적, 더 크게는 특정한 삶의 시기의 심리적, 사회적 특성과 관련이 있습니다. 이것은 개인의 연령 전기(첫 번째는 신생아기, 두 번째는 사춘기)의 세 번째 "핫스팟"으로 20~25세(특정 그룹의 민족 및 문화적 특성에 따라 변동 가능) 4년 이내). 이 기간은 일반적으로 남성과 여성 모두에게 동일합니다. 남성과 여성의 삶의 단계에서 다음과 같은 "핫스팟"은 나이가 일치하지 않습니다. 여성의 경우 약 30세, 남성의 경우 약 40세입니다.

각 시대는 모든 기관과 시스템(표 1.3), 정신 및 지적 영역과 관련된 고유한 특징을 가지고 있습니다.

옵션	분석기 시스템	동정	적응 능력	정신 활동	욕구를 스스로 충족시키는 능력	성기능
노인과 노년	시력 및 청력 감소, 노인성 원시 및 청력 상실의 발달; 미각 감소	관절 가동성의 제한, 보행이 느리고 불확실하며 움직임이 부드러움을 잃음	노화와 함께 감소	불안정하고 억제 과정이 우세하여 정신 활동이 감소합니다.	제한적, 건강 상태에 크게 의존	성 활동, 효능, 사정 능력이 감소합니다. 성적 흥분이 더 천천히 일어나고 질 수분이 감소합니다.
성숙한 나이	5m 거리에서 시력 1.0, 속삭이는 말 - 6m; 미각 지각 - 개별적으로	정확하고 완벽하게 조화를 이루며 매끄럽다	충분히 높고 안정적임	안정, 높은 신경 활동의 유형에 크게 의존	완전한 자급 자족	청소년기와 청소년기의 과성애, 이후 개인 안정
성장기	신생아의 원시는 정상적인 시력으로 대체되고 청력은 급성입니다. 미각의 지속적인 발달	초기에는 조정되지 않고 더 정확합니다.	초기에는 낮고 성장기에는 증가	발달 단계에 따라 다름: 불안정, 위기 기간 동안 취약, 평형 기간 동안 안정	어린 나이에 다른 사람에게 완전히 의존, 유아기에는 제한적, 노년기에는 완전한 독립	초기에는 미성숙, 청소년기에 성욕의 출현

표 1.3 건강한 사람의 연령 특성

15장

§ 15.1. 연령 발달의 주기화

정신 발달은 시간이 지남에 따라 펼쳐지는 과정이며 양적 및 질적 변화가 특징입니다. B. G. Ananiev의 정의에 따르면 연령 발달에는 미터법과 위상의 두 가지 속성이 있습니다. 미터법 속성은 특정 정신 과정 및 상태의 지속 기간과 개인의 일생 동안 발생하는 정신 변화의 시간적 특성을 의미합니다. 미터법 속성은 시간 간격(일, 월, 년 등) 또는 특정 정신 현상(템포, 속도, 가속도)의 역학 변화 지표로 측정됩니다. 연령 발달의 시간적 측면을 연구하는 과정에서 불균일, 이시성 등의 시간적 패턴이 확인되었다. 연령 발달의 불균등성은 개인의 정신 기능과 개인의 특성이 시간이 지남에 따라 특정 궤적을 가지며 단순하고 복잡하며 본질적으로 곡선 일 수 있다는 사실로 표현됩니다. 다시 말해, 정신 기능의 성장과 노화는 다른 속도로 불균등하게 발생하며, 이는 개인의 연령 발달 기간을 다르게 정의하는 것을 복잡하게 만듭니다. 정신 발달의 불균등은 역사적 시간의 영향을 받습니다. 동일한 속성이 개인이 속한 세대에 따라 다른 비율로 기능합니다. 따라서 동일한 기간 동안 지식의 양과 지적 작업 시스템은 교육과 문화의 일반적인 진보와 함께 크게 변합니다. 19세기에 비해 20세기에. 성숙 변화의 완료 속도와 타이밍, 전반적인 신체 및 신경 정신 발달의 가속 또는 가속 현상이 관찰됨과 동시에 노화 과정을 늦추는 것입니다.

또 다른 시간적 패턴은 연령 발달의 이시성으로 표현됩니다. 정신 기능과 특성의 가변성 비율을 서로 비교할 때 연령 발달, 성장, 성숙도 달성 및 진화의 단계의 경과에서 타이밍의 차이가 나타나 연령 발달의 복잡성과 불일치를 나타냅니다. 이질성은 정신 기능의 특정 측면이 다른 시기에 발달할 때 기능 내적일 수 있고, 다양한 기능이 다른 시간에 발달 단계를 거치는 상호작용적일 수 있습니다. 기능 내 이색성은 다양한 유형의 색 감도가 노화되는 시기를 나타냅니다. 나이가 들어감에 따라 파란색과 빨간색에 대한 민감도가 가장 빨리 노화되고 노란색과 녹색에 대한 민감도(Smith에 따르면)는 나이가 들어감에 따라 더 안정적인 것으로 나타났습니다. 상호기능적 이시성은 최적의 감각 및 지적, 창의적 능력의 성취와 사회적 발달 사이의 시간적 불일치를 의미합니다. 감각 발달은 18-25세(Lazarev에 따르면)에 성숙 단계에 도달하고, 지적, 창의적 능력은 평균 훨씬 더 늦게(Leman에 따르면) 35세에 최적에 도달하고 개인적 성숙은 50-60세에 도달할 수 있습니다. 이 모든 것이 평생 동안 개인의 연령 관련 개인 발달에 유리한 기회를 만듭니다. 성장 기간 동안 다른 형태의 정신 형성에 가장 중요한 기능이 가장 빠르게 발달합니다. 그래서 유아기 초기에는 공간지향성이 형성되고 나중에 시간의 개념을 배웁니다. 노화 기간 동안 heterochrony는 다른 기능을 희생시키면서 일부 기능의 보존 및 추가 개발을 보장합니다. 노인에 대한 인식, 어휘는 증가할 수 있지만, 이에 대한 체계적인 훈련이 없고 전문적인 활동에 포함되지 않으면 정신운동 및 감각-지각 기능이 저하됩니다.

미터법 속성보다 덜 중요한 것은 연령 발달의 위상 속성입니다. 이것은 저 상태의 확실성, 개인의 형성 단계 또는 기간을 의미합니다. 전체적 형성으로서의 연령 관련 발달은 복잡한 동적 시스템이기 때문에, 그 질적 위상학적 특징은 다양한 측면의 상호 연결의 구조적 특징을 연구함으로써 결정될 수 있으며, 주어진 특성과 관련된 주요 백본 요인을 강조합니다. 삶의 기간.

연령 발달의 현대적인 주기화에서는 미터법 및 위상학적 특성이 단일 분류 체계에 사용됩니다. 다양한 주기화의 불일치, 다른 기간에 대한 경계의 불일치는 주로 시간적 패턴, 불균일성 및 이시성의 작용으로 인한 정신 발달의 불일치 및 다양한 단계의 위상학적 복잡성, 생물학적 관계의 역학 관계와 관련이 있습니다. 그리고 사람의 전체 생애주기에 걸쳐 사회적입니다. 삶의 경로의 구조와 그 주요점(시작, 최적, 끝)은 역사적 발전 과정에서 세대에서 세대로 변화하며, 이는 연령 발달의 주기화에도 영향을 미칩니다.

다양한 연령 분류는 두 그룹으로 나눌 수 있습니다. 개인 분류는 삶의 개별 부분, 더 자주는 어린이 및 학년에 적용됩니다. 일반 분류는 사람의 전체 삶의 경로를 다룹니다. 특히 J. Piaget의 지능 발달 분류는 출생 순간부터 15세까지의 세 가지 주요 형성 기간을 구분합니다.

감각 운동 지능의 기간(0~2년). 이 기간에는 6개의 주요 단계가 있습니다.

특정 작업의 준비 및 구성 기간(3년 - 11년). 여기에서는 Piaget가 3단계로 구분하는 작업 전 표현의 하위 기간(3년 - 7년)과 특정 작업의 하위 기간(8-11년)의 두 하위 기간으로 구분됩니다.

그리고 마지막으로, 십대가 자신을 둘러싼 현실뿐만 아니라 추상적, 언어적 가정의 세계와 관련하여 성공적으로 행동할 수 있는 공식적인 작업 기간(12-15세)입니다.

첫 번째 그룹에 속하는 D.B. Elkonin의 분류에서 유아기, 아동기 및 청소년기의 세 가지 시대가 고려됩니다. 각 시대에는 아동의 발달과 새로운 시대로의 전환에 변화를 일으키는 주요 유형의 활동에 변화가 있습니다. 동기 부여 영역의 지배적인 발달이 일어나는 기간에 이어, 사회적으로 발달된 사물 행동 방법, 아동의 조작 및 기술 능력의 형성이 우세하게 발달하는 기간이 자연스럽게 뒤따릅니다. Elkonin은 "어린이 - 사회적 성인" 시스템과 "어린이 - 사회적 대상" 시스템에서 선택된 유형의 활동을 그들이 이끄는 순서대로 배열했습니다. 결과적으로 그는 주요 유형의 활동을 변경하는 빈도가 관찰되는 다음 시리즈를 받았습니다.

직접적인 감정적 의사소통(유아기);

물건 조작 활동(유아기);

롤플레잉 게임(미취학 아동);

교육 활동(중학생);

친밀한 개인적인 의사 소통 (더 어린 십대);

교육 및 전문 활동(청소년).

따라서이 연령 기간화에서는 동기 부여가 필요한 영역과 아동의 운영 및 기술 능력이라는 두 가지 지표가 발달의 주요 기준으로 작용합니다. 이 분류에 명확한 시간적 경계가 없다는 것은 저자가 측정 기준이 아니라 연령 발달의 위상학적 특성에 초점을 두었음을 나타냅니다.

사람의 전체 수명주기를 포괄하는 주기화에는 1965년 소련 과학 아카데미의 심포지엄 중 하나에서 채택된 연령 분류가 포함됩니다(표 6).

표 6

Birren이 제안한 주기화는 유아기에서 노년기까지의 삶의 단계를 포함합니다. B. G. Ananiev에 따르면 성장 기간 동안 성숙을 가속화하고 노화 과정을 늦추는 현대 역사적 경향을 고려하기 때문에 흥미 롭습니다. 이 분류에 따르면 청소년 - 12~17세, 조기 성숙 - 18~25세, 성숙 - 26~50세, 후기 성숙 - 51~75세, 노년 - 76세부터.

E. Erickson은 출생부터 노년까지의 삶의 8단계를 일생 동안 인간 "나"의 발달, 사회적 환경과 관련하여 그리고 자신과 관련하여 긍정적이고 긍정적인 변화를 포함한 성격 변화에 주목했습니다. 부정적인 측면. 첫 번째 단계(신뢰와 불신)는 인생의 첫 해입니다. 두 번째 단계(독립성과 우유부단함) - 2-3년. 세 번째 단계(기업 및 죄책감) - 4-5년. 네 번째 단계(기술 및 열등감) - 6-11세. 5단계(개인 식별 및 역할 혼동) - 12-18세. 여섯 번째 단계(친밀함과 외로움)는 성숙의 시작이다. 일곱 번째 단계(일반 인간성 및 자기 몰두)는 성숙한 나이이고 여덟 번째 단계(완전함과 절망)는 노년입니다. 이 분류는 메트릭 및 토폴로지 기준을 사용합니다. 또한 나이가 들면서 사람의 심리적 변동성을 평가할 때 위상 적 특성의 중요성이 증가합니다. 독일 인류 학자 G. Grimm의 분류는 연령 발달 단계의 기간에 대한 미터법 정의없이 순전히 질적으로 만들어졌습니다. 그의 견해로는 시간 제한을 결정하기 위한 숫자 표현은 첫 번째 기간에만 가능하며 이는 연령에 따른 개인의 변동성이 증가함을 의미합니다. 이 분류는 형태학적, 신체적 변화를 고려하기 때문에 흥미롭습니다. 예를 들어 인생의 여러 시기에 일할 수 있는 능력과 같은 중요한 지표입니다. 전체 수명 주기를 포함하는 가장 완전하고 상세한 것은 D. Bromley의 연령 주기화입니다. 그는 인간의 삶을 자궁, 아동기, 청년기, 성인기 및 노화의 다섯 주기로 간주합니다. 각 주기는 여러 단계로 구성됩니다. 첫 번째 주기는 출생까지 4단계로 구성됩니다. 그 이후로 발달은 외부 환경에서의 방향, 행동 및 의사 소통 방식의 변화, 지성의 역학, 정서적 의지 영역, 동기 부여, 성격 및 전문 활동의 사회적 형성으로 특징 지어졌습니다. 두 번째 주기인 유년기는 유아기, 취학 전 아동기 및 초기 학교 아동기의 세 단계로 구성되며 11-13세의 수명을 다룹니다. 청소년기의 주기는 사춘기(11~13~15세)와 후기 청소년기(16~21세)의 두 단계로 구성됩니다. 성인기의 주기는 4단계로 구성됩니다.

1) 초기 성인기(21-25세);

2) 평균 성인기(26-40세);

3) 노년기(41-55세);

4) 퇴직 전 연령(56-65세). 노화 주기는 세 단계로 구성됩니다.

1) 업무에서 제거(66-70세);

2) 노년(71세 이상);

3) 마지막 단계 - 고통스러운 노년과 쇠약. 주기화는 얼마나 광범위하고 세부적인가에 따라 다릅니다.

그들은 정신의 다양한 측면에서 연령과 관련된 변화를 제시하고 사람의 연령 관련 발달의 미터법 및 위상학적 특성이 표현되는 정도를 나타냅니다. B. G. Ananiev에 따르면 가장 어려운 작업은 발달 단계의 기간과 임계점, 이산 순간을 결정하는 것입니다. 기능 및 성격 변화의 이시성, 변화하는 역사적 조건의 연령 및 개인 가변성을 고려해야하기 때문입니다 .

§ 15.2. 유아기

태어날 때부터 정신 활동의 다양한 메커니즘이 어린이에게 기능하기 시작하여 성인 및 환경과의 상호 작용 및 중요한 요구 사항의 만족을 보장합니다. 신생아는 기본적인 형태로 다양한 감각 기관에 미치는 영향을 인지할 수 있습니다. 어린 시절의 모든 분석가는 환경의 영향에 대한 초기의 기본 분석을 수행합니다. 신생아는 강한 소리에 반응할 뿐만 아니라 한 옥타브 차이가 나는 소리도 구별할 수 있습니다. 미각 및 후각 감도뿐만 아니라 색상의 존재가 어린이에게 확립되었습니다. 다른 유형의 감각의 존재에 대한 정보가 있습니다. 만지기 가장 민감한 부위는 아이의 입술, 이마, 손바닥입니다. 그는 평소보다 1 ° C 낮은 우유를 거부 할 수 있습니다.생후 10 일 동안의 아이들은 구조적이고 복잡하며 3 차원적이고 움직이는 물체를 선호합니다. 어린 아이들은 물체를 따라가며 공간에 위치시키고 물체를 서로 비교할 수 있습니다. 다양한 형태의 감각 활동과 함께 신생아는 많은 체위 반사 및 운동 반사를 가지고 있습니다. 이 모든 것이 새로운 생활 조건에 대한 아동의 신속한 적응과 추가 발달을 위한 전제 조건 생성에 기여합니다. 개인적인 경험의 출현, 일시적인 연결의 메커니즘을 기반으로 한 사회적 환경과의 다양한 관계 및 연결의 수립은 생후 첫 달의 신생아에서 새롭고 유아기의 발달 기간으로의 전환을 의미합니다.

1 개월에서 1 세 사이의 유아 연령은 감각 및 운동 기능 발달 과정의 강도가 높고 아동과 성인 간의 직접적인 상호 작용 조건에서 언어 및 사회 발달의 전제 조건 생성이 특징입니다. 이때 환경은 매우 중요합니다. 신체뿐만 아니라 어린이의 정신 발달에도 성인의 참여 (풍부한 신체 및 언어 환경 조성, 정서적 의사 소통, 다양한 움직임 발달 지원 , 쥐고 움직이는 행위, 문제 상황의 생성 등) P.). 유아기의 정신 발달은 속도 측면에서뿐만 아니라 새로운 형성의 의미에서도 가장 두드러진 강도를 특징으로 합니다. 현재 모든 유형의 운동 기술(안구 운동, 쥐는 행위, 운동)의 발달 단계, 사고의 초기 형태, 언어의 전제 조건 및 지각 기능이 확립되었습니다. 이 풍부하고 다 질적 인 기반에서 1 년의 삶과 사람의 전체 생애주기 동안 정신의 사회적 발달이 수행됩니다.

다음 - 취학 전 - 기간 - 1년에서 3년까지. 이 2 년의 삶의 중요성은이시기에 어린이가 성격 형성과 활동 주제를위한 언어와 전제 조건이 만들어지기 때문입니다. 언어의 빠른 발달은 거의 동시에 아이가 언어의 음성 구조(11개월부터)와 어휘(10-12개월부터)를 배우기 시작하기 때문입니다. 취학 전 연령이 끝날 때까지 그는 개별 단어를 문장으로 연결하기 시작합니다(1년 10개월부터). 이는 굴절어로의 전환을 의미합니다. 단어와 대상 간의 연결 형성은 성인과 어린이 간의 의사 소통 빈도, 지속 시간 및 성격에 직접적으로 의존합니다. 생후 2년차의 말에 기초하여 그는 단어를 단일 대상과 연관시킬 뿐만 아니라 가장 눈에 띄는 외부 특징(예: 색상)에 따라 대상을 그룹화하기 시작합니다. 이것은 일반화 기능 개발의 첫 번째 단계의 출현을 의미합니다.

취학 연령은 언어 조절 기능 형성의 초기 단계입니다. 발달에서 언어의 억제 기능은 유발 기능보다 뒤떨어집니다. 3세 미만의 어린이는 아직 선택이 필요한 복잡한 지시를 따를 수 없습니다. 그는 어른의 간단한 지시만 따를 수 있습니다. 현재 인식, 시각적 사고, 주의력, 지각, 정신 운동 형태의 기억과 같은 다양한 기본 형태의 정신이 활발히 발전하고 있습니다. 나이가 들어감에 따라 대상에 대한 인식과 인식 사이의 기간이 길어집니다. 생후 두 번째 해에 아이는 몇 주 후에 가까운 사람과 물건을 인식하고 세 번째 해에는 몇 달 후에, 네 번째 해에는 지각한 지 1년 후에 가까운 사람과 물건을 인식합니다.

취학 전 연령에 이르면 일반화 능력, 획득한 경험을 새로운 조건으로 전이하는 능력, 연결 및 관계를 구축하는 능력, 그리고 기초적인 형태로 적극적인 실험을 통해 다양한 대상을 사용하여 특정 문제를 해결하는 능력과 같은 다양한 정신 기능이 형성되기 시작합니다. 목표를 달성하기 위한 수단으로. 아동의 말과 실제 활동은 사고력 발달에 중요한 역할을 합니다. 취학 전 연령의 지배적인 기능은 이 기간 동안 집중적으로 발달하는 지각이며 동시에 시각 감각 수준(기억, 사고)에서 기능하는 다른 정신적 형태의 특성을 결정합니다.

1년 6개월부터 아이들은 모형에 따라 정사각형, 삼각형, 사다리꼴 등의 간단한 모양 선택에 성공적으로 대처합니다. 3세가 되면 아이들은 구멍의 모양과 모양을 시각적으로 연관시킨 다음, 예를 들어 해당 구멍에 특정 유형의 열쇠를 삽입하는 것과 같이 올바르게 행동할 수 있습니다.

미취학 아동이 감각 - 지각 활동에 얼마나 적극적으로 포함될 것인지는 지각 자체의 형성뿐만 아니라 다른 형태의 아동 정신에도 달려 있습니다. 그리고 여기에 성인이 관조와 실험 과정을 조직하고, 주변 세계의 대상을 가진 어린이의 광범위하고 다양한 실제적 친분을 제공합니다. 아이의 인지적, 실천적 활동을 자극하기 위해서는 엄마와의 정서적 접촉이 중요합니다. 생후 6개월이 되면 아이들은 생활 여건과 양육에 상관없이 정신 발달에서 동일한 결과를 보입니다. 1세가 되면 부모와 헤어진 아이들은 정신 발달이 뒤처지기 시작합니다. 3년 후에는 사회경제적 요인의 영향도 영향을 받습니다. 문화적으로 부유한 가정의 아이들은 일하는 가정의 아이들에 비해 뛰어난 발달을 보입니다. 어린 시절의 정신적 박탈에 대한 연구에 따르면 어머니 또는 생후 첫 해에 그녀를 대신하는 다른 사람과 장기간 분리하면 일반적으로 아동의 정신 건강이 침해되고, 그의 추가 개발 전반에 걸쳐 결과를 남깁니다.

어린 시절에 어머니와 직접 접촉하는 것은 아이에게 모든 범위의 긍정적인 영향을 줍니다. 성인은인지 및 실제 활동을 정서적으로 자극 할뿐만 아니라 최적의 환경 구성을 수행하여 장난감 및 다양한 물건으로 풍부하게합니다. 그것은 어린 아이의 활동에 대한 사회적, 정서적 강화의 원천으로 작용합니다. 동시에 그는 아이들의 행동에 효과적으로 영향을 미치기 위해 지각의 지배적인 역할을 사용합니다. 성인과의 의사 소통 및 협력에서 어린이의 의사 소통 활동이 나타나기 시작하여 언어 기능뿐만 아니라 주의력, 기억력, 특히 임의적인 형태의인지 기능 발달에 영향을 미칩니다.

실제 활동 주제의 형성은 취학 전 연령에서 시작됩니다. 이 때 아이는 다양한 가정용품과 놀이기구(타자기, 숟가락, 컵) 사용법을 익히고, 기초적인 지시에 따라 순차적인 행동을 할 수 있습니다. 이 기간 동안 성인과 아동의 직접적인 협력이 특히 중요하며 이는 독립성과 이니셔티브 형성에 기여합니다.

유아기에는 성격 발달의 전제 조건도 만들어집니다. 아이는 다른 대상과 자신을 분리하기 시작하고 주변 사람들과 눈에 띄기 시작하여 초기 형태의 자의식이 출현합니다. 주변 세계에서 눈에 띄는 독립적 인 주체로서의 성격 형성의 첫 번째 단계는 자발적인 운동의 출현과 함께 자신의 신체를 숙달하는 것과 관련이 있습니다. 이러한 후자는 첫 번째 객관적인 행동의 형성 과정에서 개발됩니다. 3 세가되면 아이는 자신에 대한 아이디어를 개발하며, 이는 자신을 이름으로 부르는 것에서 대명사 "my", "I"등을 사용하는 것으로의 전환으로 표현됩니다. 자의식의 기원을 고려할 때 B. G. Ananiev는 자신의 "나"의 형성이 현재의 변화하는 행동의 흐름에서 영구적인 전체로서 자신을 분리하는 전환이 있기 때문에 발전에 큰 도약이 있다고 믿었습니다. 그의 의견으로는 아동의 자기 인식 기원의 주요 요인은 성인과의 의사 소통, 언어 숙달 및 객관적인 활동입니다. 취학 전 연령은 다양한 정신 기능의 발달 속도가 빠르고 동시에 고르지 않다는 특징이 있습니다. 주의력 개발은 매우 중요합니다. 새로움에 대한 반응이 미성숙한 아동은 기억력, 사고력 및 언어에서도 낮은 점수를 보입니다. 이 기간 동안 성인의 구두 지시에 따라 시각적 검색 중에 관찰되는 임의의 형태의 주의가 나타납니다. 12개월에 이 형태가 여전히 없으면 23개월에 이미 어린이의 90%에 나타납니다. 이때 성장률 면에서 선두를 달리고 있는 것은 공간시각기억으로, 발달에 있어서 구상적, 언어적 기억보다 앞서 있다.

생후 2년이 지나면 암기하는 단어의 임의적인 형태가 나타납니다. 모양과 색상에 따라 물건을 분류하는 능력은 대부분의 어린이들에게 생후 2년 후반기에 나타납니다. 취학 전 연령에 언어 기능이 집중적으로 형성됩니다. 열악한 사회 환경과 어른과 어린이 사이의 불충분한 의사 소통의 조건에서 정신의 사회적 발달을 위한 기본 기능은 정확히 저개발되어 있습니다. 이 연구는 가족과 아동 가정에서 자란 23-25개월 아동의 정신 기능을 비교했습니다. 언어발달, 수의주의 발달, 형태별 분류 및 청각기억에서 가장 큰 차이를 보였고, 비자발적 형태의 주의 발달과 색깔별 분류에서 가장 작은 차이를 보였다.

따라서 3 세가되면 다음 유치원 기간으로 전환하는 데 필요한 전제 조건이 만들어집니다. 유아기에는 언어 기능, 운동 기술 및 객관적인 행동이 집중적으로 형성됩니다. 원래 형태의 다양한 인지 기능(감각, 지각, 기억, 사고, 주의력)도 빠르게 발전하고 있습니다. 동시에, 아이는 의사 소통 속성을 개발하기 시작하고 사람들에 대한 관심, 사교성, 모방, 자의식의 기본 형태가 형성됩니다.

유아기의 정신 발달과 그 형태와 징후의 다양성은 아동이 성인과의 의사 소통에 얼마나 포함되어 있는지와 객관적이고인지 적 활동에서 자신을 얼마나 적극적으로 표현하는지에 달려 있습니다.

§ 15.3. 취학 전 아동기

취학 연령은 정신 생리 기능의 발달과 개인 영역 모두에서 다양한 질적 형성의 출현, 정신의 집중적 형성의 기간입니다. 새로운 고품질 교육은 성인 및 동료와의 언어 및 의사 소통, 다양한 형태의 인지 및 다양한 유형의 활동(놀이, 생산, 가사)에 포함되는 등 많은 요인으로 인해 발생합니다. 이 모든 것이 사회적 조건과 삶의 요구 사항에 대한 아동의 더 나은 적응에 기여합니다. 동시에 정신, 감각 및 지각의 기본 형태가 계속 발전합니다.

지각의 기본 속성의 발달에서 두 가지 상반된 경향이 관찰됩니다. 한편으로는 무결성이 증가하고 다른 한편으로는 지각 이미지의 세부 사항 및 구조가 나타납니다. 취학 전 연령이 끝날 때까지 물체의 모양을 분리하는 능력이 나타납니다. 6 세가되면 아이들은 집에서 버섯과 같은 그림의 윤곽을 오류없이 배치하는 작업에 대처하기 시작합니다. 어린 아이들의 경우 이 문제에 대한 해결책은 여전히 실질적으로 불가능합니다. V.P. Zinchenko의 실험에서 어린이 눈의 움직임을 촬영함으로써 3 세 어린이는 아직 평면 도형의 윤곽을 고칠 수 없음을 발견했습니다. 눈의 움직임은 적은 수의 고정 (초당 1-2 개의 움직임)으로 그림 "내부"에서 수행됩니다. 6세가 되어서야 비로소 인물에 대한 철저한 인식이 이루어지고 전체 윤곽을 따라 눈의 움직임이 나타납니다. 그러나 이미 3 세에 어린이는 윤곽을 따라 포인터를 따를 수 있으며 이는이 나이에 높은 학습 능력을 나타냅니다. 윤곽을 따라 물체를 선택하는 어린이의 능력은 인식의 무결성 형성을 의미합니다. 5-6 세에는 구조와 같은 지각 속성이 발달하는 전환점이 있습니다. 이것은 아이들이 복잡한 물체의 구조적 요소를 골라내고 연관시키기 위해 개별 부분에서 그림을 만들 수 있다는 사실로 표현됩니다. 아이들은 모델에 따라 단순한 그림뿐만 아니라 복잡한 다성분 그림을 선택하여 문제를 성공적으로 해결합니다. 취학 연령에 사회적 지각 표준은 기하학적 모양, 부드러운 음악 구조에 대한 지식의 형태로 동화됩니다.

이 때 정신의 주요 형태는 표상이며, 다양한 유형의 장난스럽고 생산적인 활동(그림 그리기, 모델링, 디자인, 롤플레잉, 스토리 게임)에서 집중적으로 개발됩니다. 표상은 정신 발달의 전체 과정에 흔적을 남깁니다. 다양한 형태의 정신은 2차 이미지, 즉 표상과 관련될 때 가장 성공적으로 형성됩니다. 따라서 상상, 비 유적 기억 및 시각적 비 유적 사고와 같은 정신 형태가 빠르게 발전하고 있습니다.

사물의 다양한 속성과 연결에 대한 아동의 인지는 이러한 사물의 이미지를 조작하는 과정에서 발생합니다. 다양한 정신 기능뿐만 아니라 아이의 말, 이 시기의 발달은 주로 관념과 관련이 있습니다. 어린이의 말에 대한 이해는 인식 과정에서 발생하는 아이디어의 내용에 크게 의존합니다. 취학 전 연령의 정신 기능 발달은 의사 소통,인지 및 실제 활동 과정에서 지각 영역뿐만 아니라 기억 영역 (언어적 영역)에서도 정신의 사회적 형태가 활발히 형성된다는 사실로 인해 복잡합니다. 기억, 단어와 사물의 임의 암기). 취학 전 연령이 끝날 때까지 언어적 논리적 사고가 나타납니다. 취학 연령은인지 및 실제 활동 주제 형성의 초기 단계입니다.

이 삶의 기간은 정신과 도덕적 행동의 사회적 형태의 기원과 형성 측면에서 매우 중요합니다. 미취학 아동의 작업에서 사람의 이미지와 관련된 주제의 우세는 사회 환경에 대한 그의 주요 방향을 나타냅니다. 이것은 사회적으로 중요한 자질의 기본 형태를 형성하기 위한 광범위한 기반을 만듭니다. 취학 전 연령이 끝날 무렵, 외부 세계와의 정서적 직접적인 관계에서 도덕적 평가, 규칙 및 행동 규범의 동화를 기반으로 구축된 관계로의 전환이 있습니다. 취학 연령의 도덕적 개념 형성은 다양한 방식으로 발생합니다. 친절, 용기, 정의가 무엇인지 묻는 질문에 아이들은 구체적인 행동 사례를 사용하거나 개념의 일반적인 의미를 말했습니다. 4세 아동의 일반적인 형태의 응답은 32%, 7세 - 54%였습니다. 따라서 성인과 의사 소통 할 때 어린이는 종종 도덕적 개념을 범주 형으로 배우고 점차적으로 명확하게하고 특정 내용으로 채우므로 형성 과정을 가속화하는 동시에 형식 동화의 위험을 만듭니다. 따라서 아이가 자신과 다른 사람들과 관련하여 삶에 적용하는 법을 배우는 것이 중요합니다. 이것은 무엇보다도 그의 성격 특성을 형성하는 데 필수적입니다. 동시에 사회적으로 중요한 행동 표준이 중요하며 이는 문학적 영웅이되고 아동을 직접 둘러싼 사람들이됩니다. 미취학 아동을 위한 행동 표준으로 특히 중요한 것은 동화의 캐릭터로, 긍정적이고 부정적인 캐릭터 특성이 구체적이고 비유적이며 접근 가능한 형태로 강조되어 개인의 개인 자산의 복잡한 구조에서 아동의 초기 방향을 용이하게 합니다. 성격은 사회적 환경을 포함한 세상과 아동의 실제 상호작용 과정에서 그리고 아동의 행동을 규제하는 도덕적 기준에 대한 동화를 통해 발달합니다. 이 과정은 사회적으로 중요한 자산의 선택과 훈련에 기여하는 성인에 의해 통제됩니다. 아동의 독립성은 자신과 다른 사람에게 도덕적 평가를 적용하고 이를 기반으로 자신의 행동을 규제할 때 나타납니다. 이것은 이 나이에 자기 인식과 같은 복잡한 성격 속성이 발달한다는 것을 의미합니다. B. G. Ananiev는 자의식의 기원에서 자존감의 형성을 지적했습니다. 아동의 가치 판단의 적절성은 다양한 활동 (게임, 의무, 수업)에서 그룹의 아동에 대한 행동 규칙의 구현과 관련하여 부모뿐만 아니라 교육자의 지속적인 평가 활동에 의해 결정됩니다. 이미 3-4 세에 일부 기능을 독립적으로 평가하고 자신의 경험 (예 : 점프 거리)을 기반으로 행동 결과를 올바르게 예측할 수있는 어린이가 있습니다. 미취학 아동의 자존감에 대한 부모의 평가의 영향은 부모의 능력과 양육 스타일, 가족 관계의 성격에 대한 아동의 이해에 달려 있다는 점에 유의해야 합니다. 아이들은 부모에게 중요한 사람이자 행동 기준의 소유자인 부모의 평가를 받아들이고 동화합니다.

5 세가되면 어린이는 그룹에서 특정 위치를 차지하며 사회 측정 적 지위에 따라 구별됩니다. 동시에, 아동이 놀이 활동, 교실에서 과제를 수행할 때 동료에 대한 선호도는 비교적 안정적입니다. 선택의 선택성은 취학 연령의 동기 부여 영역 및 다양한 개인 속성의 형성과 관련이 있습니다. 아이들이 단합하도록 격려하는 주된 동기는 의사 소통을하는 과정에 대한 만족입니다. 두 번째는 의사 소통 (명랑, 친절, 정직 등)으로 나타나는 선택된 사람의 긍정적 인 특성에 대한 방향입니다. 나중에 6-7세 아동의 경우 특정 활동을 수행할 수 있는 능력도 파트너를 선택하는 동기로 작용합니다. 직접적인 놀이 의사 소통 외부, 다양한 활동, 성인과의 의사 소통 (근면, 순종, 그림 그리기 능력, 노래)에서 형성되는 개인 특성에 대한 지향은 어린이 그룹의 관계를 결정하는 동기 형성의 다른 출처를 나타냅니다.

취학 연령은 활동 주제 형성의 초기 단계입니다. 취학 전 기간으로의 전환은 아이가 이전 몇 년 동안 마스터 한 단순한 조작 행동에 더 이상 만족하지 않는다는 사실로 표시됩니다. 목표 설정, 활동 주제의 의지 구성 요소가 형성됩니다. 행동의 집중과 일관성, 자신의 행동에 대한 자기 평가 및 얻은 결과가 나타납니다. 성인의 평가와 통제의 영향으로 나이가 더 많은 미취학 아동은 자신의 활동과 다른 사람의 작업에서 실수를 감지하기 시작하고 동시에 역할 모델을 선택합니다. 취학 전 연령에 시각, 음악, 안무 및 기타 활동에 대한 일반, 정신 및 특수 능력이 형성됩니다. 그들의 독창성은 그것들이 다양한 형태의 표현(시각적, 청각적 등)의 발전을 기반으로 한다는 사실에 있습니다.

개인 속성, 활동 주제의 심리적 구조, 의사 소통 및 인지, 정신의 자연적 형태의 사회화의 집중적 인 과정, 정신 생리 학적 기능과 같은 다양한 종류의 질적 형성이 출현하여 진정한 전제 조건을 만듭니다. 인생의 학교 기간. 성인은 주로 미취학 아동의 정신 발달의 독창성과 복잡성을 결정하여 학교 교육에 대한 심리적 준비를 형성합니다.

§ 15.4. 학교 및 청소년 기간

학교 아동기의 주요 활동은 교육적이며, 그 동안 아동은 지식을 얻는 기술과 방법을 습득할 뿐만 아니라 새로운 의미, 동기 및 필요로 자신을 풍요롭게 하고 사회적 관계 기술을 습득합니다.

학교 개체 발생은 다음 연령 기간을 다룹니다. 중학교 연령 - 7-10세; 주니어 십대 - 11-13세; 시니어 십대 - 14-15세; 청소년기 - 16-18세. 이러한 각 개발 기간은 고유한 특성이 특징입니다.

학교 개체 발생의 가장 어려운시기 중 하나는 청소년기이며, 이는 아동기에서 청소년기로, 미성숙에서 성숙으로의 전환을 특징으로 하기 때문에 과도기라고도 합니다.

청소년기는 신체의 급속하고 불균등한 성장과 발달의 시기로 신체의 집중적인 성장이 있을 때 근육 조직이 개선되고 골격의 골화 과정이 진행됩니다. 불일치, 심장 및 혈관의 고르지 못한 발달, 내분비선의 활동 증가는 종종 일시적인 순환 장애, 혈압 증가, 청소년의 심장 긴장 및 흥분성의 증가로 이어집니다. 과민성, 피로, 현기증 및 심장 박동. 청소년의 신경계는 항상 강하거나 오래 지속되는 자극을 견딜 수 있는 것은 아니며, 그 영향으로 종종 억제 상태 또는 반대로 강한 흥분 상태에 빠지게 됩니다.

청소년기 신체발달의 중심인자는 사춘기이며, 이는 내부 장기의 기능에 큰 영향을 미칩니다.

성적 욕망(종종 무의식적)과 이와 관련된 새로운 경험, 욕망 및 생각이 나타납니다.

청소년기의 신체 발달의 특징은 올바른 삶의 방식, 특히 일, 휴식, 수면 및 영양, 체육 및 스포츠 방식의 이 기간 동안 가장 중요한 역할을 결정합니다.

정신 발달의 독특한 특징은 전체 학교 기간 동안 진보적이면서 동시에 모순적인 이만성 성격을 갖는다는 것입니다. 정신 생리학적 기능 발달은 현재 정신 진화의 주요 방향 중 하나입니다.

학습 활동은 개별 조직의 1차 및 2차 속성 개발에 의해 제공됩니다. 신경계의 강도는 8-10 년에서 18 년 사이의 흥분 및 억제 과정과 관련하여 증가합니다. 감각 감도는 발달 과정에서 크게 증가합니다. 예를 들어 빛 식별 감도는 클래스 1에서 클래스 5로 160% 증가합니다.

주의력, 기억력, 사고력의 기능은 더욱 복잡해집니다. 첫 번째 단계(8-10년)에서는 모든 측면(볼륨, 안정성, 선택성, 전환)의 성장에 의해 보장되는 주의력 발달의 점진적인 특성이 주목됩니다. 10-13세에는 성장, 기능 및 개별 측면에서 다방면의 변화가 느려집니다. 13-16세에는 주의력, 특히 안정성이 가속화되고 단방향으로 성장합니다. 학교 개체 발생 전반에 걸쳐 특정 유형의 기억 생산성의 역학은 본질적으로 진동하고 곡선입니다. 동시에 비 유적 기억의 생산성은 8-11 세에, 구두는 16 세에 달성됩니다 (Rybalko E.F.).

지적 영역의 발달은 학령기 발달의 중심 연결 고리입니다. “사고는 그 기능이며, 가장 집중적인 발달은 학령기의 가장 특징적인 특징 중 하나입니다. 감각이나 니모닉 능력에서 6~7세 어린이와 17~18세 청년 사이에는 생각에 존재하는 그런 큰 차이가 없습니다.”라고 P. P. Bolonsky가 썼습니다. 학교 교육은 정신 발달에 결정적인 영향을 미칩니다.

J. Piaget는 아동의 인지 기능 및 지능 발달의 양적 및 질적 변화에 주목하면서 아동이 자라서 학교에 가면 이전에는 접근할 수 없었던 많은 정신 작업을 수행할 수 있는 능력이 발달한다고 결정했습니다. 7-8세 아동의 사고는 구체적이고 실제적인 대상과 관련된 문제로 제한됩니다. 11-12 세부터 형성된 추상적이고 추상적 인 문제에 대해 논리적으로 생각하는 능력이 있으며 생각의 정확성을 확인하고 다른 사람의 관점을 받아들이고 정신적으로 고려하고 여러 징후를 연관시킬 필요가 있습니다 또는 동시에 개체의 특성. 이른바 사고의 가역성, 즉 사고의 방향을 바꾸어 사물의 원래 상태로 돌아가는 능력이 나타난다. 덕분에 아이는 예를 들어 덧셈은 뺄셈의 반대이고 곱셈은 나눗셈의 반대라는 것을 이해합니다. 청소년들은 과거, 현재, 미래에 대해 이야기하고 가설과 가정을 제시하고 예측을 하는 덕분에 과학적 사고력을 키웁니다. 젊은이들은 일반 이론, 공식 등에 대한 경향을 발달시킵니다. 이론화하는 경향은 어떤 의미에서는 연령과 관련된 특징이 됩니다. 그들은 정치, 철학, 행복과 사랑에 대한 공식에 대한 자신의 이론을 만듭니다. 형식적 조작적 사고와 관련된 젊은 정신의 특징은 가능성 범주와 현실 범주 간의 관계 변화입니다. 논리적 사고를 숙달하면 필연적으로 지적 실험, 일종의 개념, 공식 등의 게임이 발생합니다. 따라서 젊음 사고의 독특한 자기 중심주의: 주위의 전 세계를 그의 보편적 이론에 동화시키면 피아제는 다음과 같이 행동합니다. 세상이 현실의 시스템이 아니라 시스템에 복종해야 한다면.

멘탈 영역의 형성 부족, 비교, 인과 관계 설정 및 결론 도출의 무능력으로 인해 학생이 학습하기 어렵고 엄청난 양의 기계적 기억, 인내 및 학습 과정을 요구합니다. 시시한.

사람의 지적 발달은 기능 및 정신 활동의 성숙도, 훈련 조건 및 내용에 따라 결정됩니다. 학교 특성화 교육의 조건은 지적 기능의 역학에 중요한 영향을 미칩니다. 지적 잠재력의 개발은 느리고 부조리한 유형의 지적 발달에 대한 전제 조건을 만들기 때문에 학생 요구 사항 감소, 훈련 프로그램 촉진, 삶의 형성 및 전문 목표가없는 훈련에 부정적인 영향을 미칩니다. .

지적 영역의 발달은 아동 정신의 다른 측면의 발달에 영향을 미칩니다. 십대의 정신적 모습에서 "... 생각을 분석하는 활동, 추론하는 경향과 특별한 감정, 감수성이 가장 자주 결합됩니다. "사고"유형과 "예술적"유형의 특징의 이러한 조합은 시대의 독특한 독창성을 특징으로하며 분명히 미래의 다자간 발전을 보장합니다"(N. S. Leites).

학교 기간 동안 교육 활동의 동기가 발달합니다. 동기 구조의 초등학교 학생들은 중학생 (5-8 학년)의 학생 위치를 위해 노력하는 동기에 의해 지배되며, 고학년에서는 또래 그룹에서 특정 자리를 차지하려는 욕구가 우세합니다 ( 10-11학년) 가장 중요한 것은 미래 지향성이며, 주도적 동기는 미래 삶의 관점을 위한 교수 동기이다. 동시에, I. V. Dubrovina et al.이 지적한 바와 같이, 많은 학생들은 새로운 지식을 습득하고 동화하려는 욕구로서 형성되지 않은 인지적 욕구를 가지고 있습니다. 그리고 이것은 차례로 학생들이 가르치는 것이 불쾌한 의무로 인식되어 부정적인 감정과 지속적인 학교 불안을 유발한다는 사실로 이어지며 이는 평균적으로 학생의 20%에서 나타납니다.

어린 청소년기에 신체 발달에서 가장 심한 변화가 발생하면 나이가 많은 청소년기와 청소년기에 아동의 성격이 가장 빠르게 발달합니다.

성격 발달 과정은 두 가지 반대 경향으로 특징 지어집니다. 한편으로는 개인 간의 접촉이 점점 더 밀접해지고 그룹에 대한 초점이 증가하고 다른 한편으로는 독립성이 증가하고 내면의 복잡성이 복잡해집니다. 세계와 개인 재산의 형성.

청소년기 위기는 신흥 신생물과 관련이 있으며, 그 중 중심 위치는 "성인감"과 새로운 수준의 자기 인식의 출현이 차지합니다.

10-15세 아동의 특징은 사회에서 자신을 확립하고 성인으로부터 자신의 권리와 기회를 인정받고자 하는 열망이 높아지는 것으로 나타납니다. 첫 번째 단계에서 자신의 성장 사실을 인정하려는 욕구는 어린이에게만 해당됩니다. 또한 일부 젊은 청소년의 경우 성인처럼 될 권리를 주장하고 성인임을 인정하려는 욕망으로 표현됩니다 (예 : "나는 원하는대로 옷을 입을 수 있습니다"수준에서). 다른 어린이들에게 성인이 되고자 하는 욕구는 자신의 새로운 능력에 대한 인정에 대한 갈망으로 구성되며, 다른 어린이에게는 성인과 동등하게 다양한 활동에 참여하고자 하는 열망으로 구성됩니다(Feldshtein D.I.).

그들의 증가 된 능력에 대한 재평가는 특정 독립성과 자급 자족, 고통스러운 자부심과 분개에 대한 청소년의 욕구에 의해 결정됩니다. 성인에 대한 비판의 증가, 자신의 존엄성을 얕잡아보고, 성인임을 과소평가하고, 법적 능력을 과소평가하려는 다른 사람들의 시도에 대한 날카로운 반응은 청소년기에 빈번한 갈등의 원인입니다.

동료들과의 의사 소통에 대한 지향은 종종 그들에게 거부 당할 것이라는 두려움으로 나타납니다. 십대의 정서적 웰빙은 팀에서 차지하는 위치에 점점 더 많이 의존하기 시작하고 주로 동지의 태도와 평가에 의해 결정되기 시작합니다. 집단을 형성하는 경향, 즉 리더를 무분별하게 따르려는 '형제애'를 유발하는 집단화 경향이 있다.

십대들이 행동으로 인도하기 시작하는 집중적으로 형성된 도덕적 개념, 아이디어, 신념, 원칙. 종종 그들은 성인의 요구 사항과 일치하지 않는 자체 요구 사항 및 규범의 시스템을 형성합니다.

십대의 성격 형성에서 가장 중요한 순간 중 하나는 자기 인식, 자존감(SE)의 발달입니다. 청소년은 자신에 대한 관심, 성격의 자질, 자신을 다른 사람과 비교하고, 자신을 평가하고, 자신의 감정과 경험을 이해하려는 욕구를 발달시킵니다.

자존감은 다른 사람들의 평가의 영향으로 형성되고, 자신을 다른 사람과 비교하며, 형성에서 가장 중요한 역할은 활동의 성공입니다.

초등학교 연령에서 SA가 다른 사람의 평가와 분리될 수 없다면 청소년기에 상당한 변화가 발생합니다. 즉, 외부 평가에서 자신에 대한 평가로 방향이 바뀝니다. SO의 내용은 더 복잡해집니다. 도덕적 표현, 타인에 대한 태도, 자신의 능력을 포함합니다. 외부 평가에 대한 인식과 자기 인식이 악화되고 자신의 자질에 대한 평가가 십대에게 시급한 과제가됩니다. 청소년기에 SO의 발달은 한편으로는 무결성과 통합, 다른 한편으로는 차별화를 증가시키는 방향으로 진행됩니다. 나이가 들면서 자신을 아는 사람은 거울처럼 다른 사람을 들여다 봅니다. 다른 사람들에게 눈을 돌리고 그들과 자신을 비교하는 것은 자신을 알기 위한 필수 전제 조건입니다. 따라서 다른 사람에게서 발견 된 다양한 성격 특성이 일종의 전이가 있습니다.

수많은 연구에서 알 수 있듯이 긍정적인 자존감, 자존감의 존재는 개인의 정상적인 발달에 필요한 조건입니다. 동시에, 자존감의 규제적 역할은 초등학교 연령에서 청소년기 및 청소년기에 이르기까지 꾸준히 증가하고 있습니다. 십대의 자부심과 그의 주장 사이의 불일치는 급성 정서적 경험, 과장되고 부적절한 반응, 분개, 공격성, 불신, 완고함의 표현으로 이어집니다.

성격적 특징의 발달 경향은 12세에서 17세 사이에 사교성, 사람들과의 의사 소통 용이성, 지배력, 인내심, 경쟁력의 지표가 현저하게 증가하는 동시에 충동성, 흥분성이 감소하는 경향이 있습니다. 이 나이에 성격의 특정 속성이 특히 날카롭게 나타나고 강조됩니다. 그럼에도 불구하고 그러한 강조는 그 자체로 병리학적이지 않지만 정신적 외상의 가능성과 행동 규범에서의 이탈을 증가시킵니다. 그러나 정서적 어려움과 청소년기의 고통스러운 과정은 젊음의 보편적인 속성이 아닙니다.

이 시기에 학생이 상대적으로 영구적인 개인적 관심이나 안정적인 행동 동기를 가지고 있다면 청소년기의 위기는 훨씬 쉽게 진행됩니다. 개인적인 관심사는 일시적인 것과는 대조적으로 "불포화"가 특징입니다. 만족할수록 더 안정되고 긴장됩니다. 예를 들어, 인지적 관심, 미학적 관심 등이 있습니다. 이러한 관심의 만족은 항상 새로운 목표를 설정하는 것과 관련이 있습니다. 십대에게 안정적인 개인적 관심사가 있으면 목적이 있고 내부적으로 더 수집되고 조직화됩니다.

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책에서 한 책에서 자녀를 키우는 가장 좋은 방법 : 러시아어, 일본어, 프랑스어, 유대인, 몬테소리 등 작가 저자 팀

책 《자녀 두뇌의 비밀》에서 [0세부터 18세까지의 어린이와 청소년은 어떻게, 무엇을, 왜 생각하는가] 저자 아모드 산드라

연령의 주기화는 생물학적, 부분적으로는 사회적, 경제적 특성에 따라 인간의 삶을 별도의 단계로 나누는 것입니다. 출생 후 인간 발달의 "단계"의 수는 3에서 24까지 다양합니다. 가장 간단하고 보편적인 분류에는 아동기, 성숙기 및 노년기의 세 가지 주요 기간이 포함됩니다. 고대 그리스 철학자이자 수학자 피타고라스(기원전 4세기)는 사계절에 해당하는 사람의 삶에서 4개의 기간을 구분했습니다. 형성 - "봄"(0-20년); 청소년 - "여름"(20-40세); 인생의 전성기 - "가을"(40-60 년); 시들음 - "겨울"(60-80년).

우리나라에서는 다음과 같은 연령 주기 체계가 채택되었습니다(표 1).

1 번 테이블

인간 생활의 시대

이 계획은 평균 수명의 증가 인 20 세기의 주요 인구 통계 학적 추세에 해당하는 노년 제한이 약간 증가한 것이 특징입니다.

물론 기간의 경계 설정은 항상 조건부입니다. 개별적으로나 역사적으로 한 방향 또는 다른 방향으로 이동할 수 있습니다. 이것은 한편으로는 노년기, 다른 한편으로는 장수를 구별하는 것이 상당히 어려울 수 있는 고령화 기간에 해당됩니다.

동시에 사람의 삶의 "내림차순"시기는 젊음에서 성숙으로의 전환이 일어나는 30-35 세에 이미 시작되고 가시적 인 변화가 일반적으로 45 년 후에 관찰된다는 의견이 있습니다. 정년직전인 45~59세는 생리적·사회적 특성 면에서 '보통'으로 꼽히기도 한다.

그 이후의 노년기는 여전히 상당한 활동과 직업적 수행의 보존으로 특징지어질 수 있으며, 생애주기의 마지막 단계인 생리적 노년기는 75세에 시작됩니다. 장간(90세 이후)은 이미 늦은 생리적 노년기의 모델로 간주될 수 있습니다.

100세 이상 비율이 높은 소수 민족인 압하지야인의 연령 구분은 독특하다. 이를 연대순이 아닌 "범주"라고 합니다. 각 범주에는 고유한 사회적 역할이 있지만 연령 임계값 자체는 명확하게 고정되어 있지 않습니다. 예를 들어, 청년의 범주는 결혼 전 18세 또는 결혼 전 15-17세의 소녀입니다. 동시에 장수는 사회 및 가족에서의 높은 사회적 지위와 관련이 있다고 가정합니다. 일반적으로 가장을 포함하는 장로 위원회의 존재는 조상 숭배의 발전과 "살아 있는 조상"에 대한 숭배에도 기여했습니다. 따라서 장로들의 자기 긍정을 도운 가정적, 도덕적, 심리적 분위기가 조성되었습니다. 장로(보통 50-60세 이상)는 그룹의 전체 경제, 사회 및 이념적 삶을 이끌었습니다.

생활 방식의 독특한 특징은 그룹의 영향력 있고 가치 있는 구성원의 장수에 대한 "사회적 함의"("암시")입니다. 이것은 미래에 이미 실제 생물학적 수명과 상당히 독립적일 수 있는 Abkhaz 민족에서 형성된 "실제 노인"의 개념입니다. 그것은 일종의 "사회적 장수"로 밝혀졌습니다. 장수 - 아주 노인 - 아직이 나이에 도달하지 못한 사람들의 지위로 상승했습니다. 민족 학자들은 "사회적 장수"를 독립적 인 민족 문화 현상으로 간주하며, 더 진화하면 사회 법칙에 종속됩니다. 일반적으로 위에 열거한 생활 방식의 특징은 노년의 명예와 활동적인 장수에 기여하였다. 인류의 역사에서 이것은 인간의 수명을 연장하는 직관적인 방법이었습니다.

3.2. 인간 노화의 기본 생물 의학 개념

인간의 노화는 점진적, 일시적, 꾸준한 진행을 특징으로 하며 생물학적 조직의 모든 수준에 어느 정도 영향을 미치는 보편적이고 자연스러운 생물학적 심리학적 과정입니다. 노화는 사람의 생존력을 감소시키고 궁극적으로 수명을 결정합니다.

일부 기관의 특징인 노인성 퇴화의 징후는 이미 30년 동안 관찰되었습니다. 흉선(흉선)의 위축은 청소년기에 시작되며 30세가 되면 이 샘이 전혀 감지되지 않을 수 있습니다. 난소는 50세 또는 그 이후에 퇴화를 겪습니다. 중추 신경계에서 다른 부분의 노화는 다른 시간에 발생합니다. 노화 과정에서 연령 관련 변화는 다른 속도로 발생할 수 있습니다. 예를 들어, 골격의 연령 관련 변화는 더 일찍 발생하지만 천천히 진행되는 반면 신경계의 변화는 훨씬 늦게 발생하지만 훨씬 빠르게 진행됩니다.

노화 기간의 특징은 중요한 기능의 소멸을 늦추고 늦추는 적응 메커니즘의 발달입니다. 이것은 소위 "vitaukta" 과정입니다(라틴어 vita – life, auctum – 증가). 따라서 일부 세포가 죽으면 다른 세포가 기능을 인계받습니다.

인간의 노화는 그 발현의 속도와 강도에 있어서 개인차가 매우 크다는 특징이 있습니다.

현대 노인학에서 노화 과정을 평가하기 위해 다음 개념이 구별됩니다.

– 이색성 -개별 세포, 조직, 기관 및 시스템의 노화 시작 시간의 차이;

– 이질적 -다른 속도로 노화;

– 이종결합성 -일부 프로세스의 억제와 다른 프로세스의 활성화가 있는 연령 관련 변화의 다방향성.

따라서 노화는 인생의 마지막 단계인 노년이 시작되는 시간과 성격을 결정하는 길고 고르지 않은 과정입니다.

생물학과 의학 연구를 통해 주로 두 가지 질문에 답할 수 있었습니다. 언제그리고 어떻게노화가 시작됩니다. 가장 어려웠던 부분은 설명 왜그것이 발생하면이 현상의 원인과 메커니즘을 밝혀냅니다.

노화 과정에서 장기와 조직의 노화 관련 변화는 외부 영향으로 인한 변화에 중첩됩니다. 노화로 인한 변화는 많은 과학자들에 따르면 주로 질병은 아니지만 여전히 신체 기능의 제한과 다양한 유해한 영향에 대한 저항력 감소로 이어지는 생리적 과정입니다.

고령화 문제에 대한 다양한 전문 분야의 과학자들과 과학계의 폭넓은 관심에도 불구하고 우리는 여전히 그 문제를 정확히 알지 못하고 있습니다. 무엇그를 부른다. 노화에 대한 보편적이고 완전한 단일 이론은 아직 없습니다. 종종 부분적으로 서로 일치하거나 동일한 프로세스의 다른 연결을 고려하는 수많은 가설이 있습니다. 일반적으로 이러한 가설은 분자에서 전체 유기체의 조절 시스템에 이르기까지 모든 수준에 영향을 미칩니다. 왜냐하면 분자 유전적 변화의 모든 중요성과 일차적 의미로 인해 전체 그림에서 발현의 모든 다양성을 설명하기 어려울 것이기 때문입니다 그들에 의한 인간의 노화. 생물학적 조직의 새로운 수준마다 질적으로 새로운 메커니즘이 발생하여 노화로 이어집니다.

사실 노화의 본질에 대한 주요 질문은 유명한 고대 철학자 아리스토텔레스(Aristotle, 384-322 BC)에 의해 제기되었습니다. 노화는 자연적인 과정입니까 아니면 질병입니까? 아시다시피 고대 그리스 과학자는 그에게 이렇게 대답했습니다. 노년은 자연스러운 질병입니다. 이 정의는 우리 시대에 그 의미를 잃지 않았습니다. 노화가 자연스러운 과정이라는 것은 이제 의심의 여지가 없어 보이지만 고등 척추동물, 특히 인간에서 노화의 특징적인 형태는 다양한 증상으로 나타나고 다양한 불만을 유발하는 병리학적 변화의 수가 증가한다는 것 또한 부인할 수 없습니다. 고령기의 이러한 특징은 고대 로마의 의사 갈렌(Galen)에 의해 매우 간결하지만 정확하게 표현되었습니다. 그는 노년의 건강은 다른 모든 연령의 건강과 질적으로 다르며 건강과 질병 사이의 무엇인가를 나타냅니다. 고대 의사의 진술은 나이가 100세를 넘은 100세 노인에 대한 현대 연구 결과에 의해 확인됩니다.

초기 가설 중에는 노화가 주어진 활력의 점진적인 고갈이라는 개념이 있습니다. 예를 들어 아리스토텔레스와 아리스토텔레스로 거슬러 올라가는 신체의 "마모"와 활력과 힘의 "낭비" 이론 히포크라테스는 20세기의 50년대와 그 이후로 거슬러 올라갈 수 있습니다.

분자 유전 가설.세포의 유전적 장치의 일차적 변화에 의한 노화 과정을 설명하는 분자 유전적 가설은 일반적으로 가장 큰 주목을 받고 있다. 대부분은 두 가지 주요 옵션으로 나눌 수 있습니다. 첫 번째 경우 세포의 유전 장치에서 연령 관련 변화는 유전적으로 프로그래밍된 것으로 간주되고 두 번째 경우에는 무작위로 간주됩니다. 따라서 노화는 프로그래밍된 자연적 과정, 성장과 성숙의 논리적 결과 또는 유전 정보의 저장 및 전송 시스템에 무작위 오류가 누적된 결과일 수 있습니다.

우리가 첫 번째 의견을 고수한다면 노화는 본질적으로 발달의 연속이 되며, 그 동안 게놈의 다양한 부분이 진화에 고정된 특정 순서로 켜지고 꺼집니다. 그러다가 개발 프로그램의 '스트레칭'과 함께 노화 프로그램의 속도를 설정하는 '생체 시계'의 작동이 느려진다. 예를 들어, 어린 나이에 식품 제한 실험("연장된 수명"을 가진 동물)에서 성장이 느려지고 결과적으로 노화가 진행됩니다. 그러나 메커니즘은 그렇게 단순하지 않습니다. 성장의 둔화와 사춘기의 연기 및 최종 신체 크기의 달성은 기대 수명의 증가로 이어진다고 가정합니다. 즉, 노화는 개체 발생의 다른 단계와 마찬가지로 유전자에 의해 제어됩니다.

유전자 조절 가설.이 가설에 따르면, 가장 활동적이고 가장 덜 보호되는 DNA 구조인 조절 유전자에서 일차적 변화가 발생합니다. 이러한 유전자는 세포의 구조와 기능에서 노화와 관련된 변화를 결정하는 구조적 유전자를 켜고 끄는 속도와 순서를 결정할 수 있다고 가정합니다. 연령 관련 DNA 변화에 대한 직접적인 증거는 거의 없습니다. 최근에는 노화가 DNA 영역과 관련이 있다는 주장이 제기되고 있으며, 그 중 일부는 노화에 따라 크기가 줄어들고 있습니다. DNA 노화를 방지하고 인간 세포를 젊어지게 할 수 있는 특별한 염색체 효소의 발견도 보고되었습니다(W. Wright 및 동료).

오류 가설 L. Orgel(1963)에 의해 처음 제안되었습니다. 노화의 주요 원인은 무작위(자발적)일 수도 있고 다양한 손상 요인(전리방사선, 스트레스, 자외선, 바이러스 , 체내 부산물 축적) 화학 반응 등). 따라서 유전자는 DNA 손상의 축적으로 인해 특정 과정을 적절하게 조절하는 능력을 상실할 수 있습니다.

고활성 화학 입자인 소위 "자유 라디칼"이 특히 중요합니다. 나이가 들면 조직에 축적되어 활동으로 인해 결국 세포 기능을 손상시키고 DNA를 손상시킬 수 있습니다. N.M.의 실험에서 Emmanuel(1972)은 주로 소위 항산화제(메티오닌, 비타민 E 등)라고 불리는 자유 라디칼을 결합하는 물질의 도입으로 실험 동물의 수명 연장을 달성했습니다. 이 결과는 다음과 같은 간접적인 증거로 간주됩니다. 자유 라디칼 가설.

동시에 유전 정보 전송 시스템에서 DNA 구조의 상대적 강도와 신뢰성을 보장하는 특별한 배상 시스템 (즉, 라틴어 배상금에서 복원)이 있습니다. 여러 동물 종에 대한 실험은 DNA 복구 시스템의 활동과 수명 사이의 관계를 보여주었습니다. 노화에 따른 노화 관련 약화가 추정됩니다. 배상의 역할은 많은 경우 조기 노화와 급격한 기대 수명 단축의 경우에 분명히 나타납니다. 이것은 주로 유전성 회복 질환(조로증, 터너 증후군, 일부 형태의 다운 질환 및 기타)에 적용됩니다. 동시에 오류 가설에 대한 논쟁으로 사용되는 수많은 DNA 수리에 대한 새로운 데이터가 있습니다. 프랑스 연구원 R. Rossion(1995)은 "과학은 노화를 부정한다"라는 제목의 기사에서 이러한 사실에 비추어 뉴클레오타이드 서열의 오류 축적 이론이 수정되어야 한다고 믿습니다. 하지만 배상이 100% 피해 복구로 이어지지는 않는 것 같다.

노화에 대한 일부 분자 유전적 가설에 대한 검토를 요약하면 유전 장치에 대한 "프로그래밍된" 효과와 "비프로그래밍된" 효과의 위치가 서로 완전히 반대될 가능성은 없다고 결론지었습니다. 노화 과정에서 유전적 요인과 환경적 요인의 상호 작용이 있습니다. 즉, 생활 방식, 생태학적 요인이 노화 속도에 영향을 미칠 수 있습니다. 즉, 생물학적 발달의 프로그램을 결정하는 생물학적 시계의 과정의 불가피한 결과인 발달과 분화의 결과로서 노화가 발생할 수 있는 다양한 무작위적 분자 손상의 영향을 결코 배제하지 않는다는 생각 추가 오류.

신경 내분비 가설.인간의 신경내분비계는 중요한 기능의 주요 조절자입니다. 따라서 처음부터 노인학에서 가설이 활발히 개발되어 신체 수준의 노화의 주요 메커니즘을 신경 내분비 시스템의 1 차 변화와 연결하여 조직의 2 차 변화를 유발할 수 있습니다. 동시에, 특정 샘(뇌하수체, 갑상선 또는 특히 성선 등)의 활동 변화의 주요 중요성에 대한 초기 아이디어는 하나 이상의 샘의 기능에 따른 견해로 대체되고 있습니다. 노화 및 신체의 전체 신경 내분비 상황에 따른 변화.

노화와 시상하부의 일차적 변화를 연결하는 꽤 널리 알려진 가설. 시상 하부는 뇌하수체의 중심 내분비선을 통해 수행되는 내분비선의 활동 조절에 주도적인 역할을하는 신체의 생물학적 리듬 생성기 인 간뇌의 일부입니다.

"시상하부 시계" 가설(Dilman, 1976)에 따르면, 노년기는 시상하부의 활동 증가와 관련된 신체 내부 환경의 장애로 간주됩니다. 결과적으로 노년기에 인슐린뿐만 아니라 시상하부 호르몬(리베린)과 여러 뇌하수체 호르몬(성선자극호르몬, 소마토트로핀)의 분비가 급격히 증가합니다. 그러나 시상하부의 일부 구조의 자극과 함께 노화와 함께 다른 구조의 활동이 감소하여 신진대사 및 신체 기능의 여러 측면에서 "조절 완화"가 발생합니다.

전체 유기체의 노화에 대한 일반적인 생물학적 복합 이론을 만든 경험이 반영됩니다. 적응 조절 가설(프롤키스, 1975). 그것은 노화의 원인으로 조직의 다양한 수준에서 신체의 자기 조절의 변화에 대한 일반적인 아이디어를 기반으로합니다. 이러한 프로세스의 결과는 적응 능력의 변화입니다. 이러한 연령 관련 변화의 불균등한 특성으로 인해 적응 기전은 조절 유전자를 시작으로 삶의 다양한 수준에서 발생합니다. 전체 유기체의 노화 메커니즘에서 주도적 역할은 신경 체액 조절의 변화로 정신 영역, 감정, 근육 성능, 순환계 및 호흡기계 반응 등에 영향을 미칩니다. 유전자 조절 개념과 함께, 이러한 조항은 노화를 복잡하고 내부적으로 모순되는 과정으로 간주하는 적응 조절 이론의 기초를 형성합니다. VV Frolkis(1995)는 노년의 질병도 특정 유전자의 활동 변화에 달려 있다고 믿습니다. 따라서 노화 관련 병리학은 노화의 유전자 조절 메커니즘과 관련이 있다고 가정 할 수 있습니다.

연령 관련 퇴화, 소멸, 대사 호르몬 상태 장애 및 여러 기능과 함께 이 기간은 중요한 적응 기전의 출현을 특징으로 합니다. 예를 들어, 갑상선 호르몬의 분비가 감소하면 그에 대한 해당 조직("표적")의 민감도가 증가합니다.

분자 유전 및 신경 내분비 가설은 다음과 직접 인접합니다. 면역 가설노화.

면역 체계는 적응, 즉 환경 변화로 인한 스트레스에 대한 신체의 적응과 밀접한 관련이 있습니다. 건강한 면역 체계는 침입하는 바이러스, 박테리아, 곰팡이 및 기타 많은 이물질로부터 신체를 보호합니다. 노화로 인해 기능이 감소하고 여러 특정 작업을 수행하는 데 효율성이 떨어집니다. 이것은 많은 질병, 특히 소위 자가면역 질환에 대한 신체의 감수성의 증가와 관련이 있습니다. 이는 "자신의" 단백질을 "외부" 단백질과 구별하는 신체 능력의 상실에 기반합니다. 고령자의 경우 자가 단백질에 대해 생성되는 다양한 자가항체의 비율이 상당히 증가합니다. 40년에서 80년 사이에는 6-8배까지 증가할 수 있습니다. 이 모든 것이 신체의 자기 파괴와 노화, "면역 무장 해제"로 이어집니다. 이 가설에 대한 비판은 이 경우 우리가 일차적 변화에 대해 이야기하고 있지 않다는 사실로 귀결됩니다. 면역계 자체가 매우 복잡하고 그 조절이 완전히 이해되지 않았기 때문에 "회춘"하려는 시도는 아직 완전히 준비되지 않았습니다. 전체 면역 반응의 "활성화"는 자가면역 과정을 향상시킬 수 있습니다.

림프 가설.노화에 대한 면역 이론의 새로운 버전은 노화에 따른 신체의 자가 재생 강도의 감소 및 저항력 상실이라는 노화의 개념에 기반을 두고 있습니다. 다가오는 삶의 기간 (Podkolzin, Dontsov, 1996). 면역 기능 저하의 초기 발병 원인은 성장을 제한해야 할 필요가 있는 반면 림프구는 다양한 세포 유형의 분열 과정에 대한 제어 및 결과적으로 구현을 위한 핵심 메커니즘에 참여에 기인한다고 가정합니다. 성장 프로그램. 림프구의 이 기능의 약화는 또한 노년기에 세포의 잠재적인 분열 능력의 감소를 미리 결정할 수 있습니다. 가설의 저자에 따르면 노화의 형태학적 기질은 면역 체계에 일차적인 조절 효과가 있는 시상하부입니다.

특히, 시상 하부의 조절 핵을 오래된 동물에 이식 한 결과 일부가 제공되어 여러 가지 특정 기능 (성적, 면역 등)을 회복하고 일부 지표를 달성 할 수있었습니다. 일반적인 회춘의.

결론적으로, 현재까지 생물학적 조직의 다양한 수준에서 노화 과정의 본질, 특징 및 메커니즘에 대한 엄청난 양의 기본 데이터가 수집되었음을 알 수 있습니다. 이미 300여 개의 가설이 제시되었지만 효과적인 개체발생 이론은 아직 만들어지지 않았다. 현대 가설에 포함된 많은 것을 흡수할 것이라는 데는 의심의 여지가 없습니다. 어쨌든 인간의 노화는 유전적 요인과 환경적 요인의 두 가지 그룹에 의해 결정되기 때문에 노화의 보편적인 단일 원인은 없으며 프로그램된 것과 무작위로 부분적으로 상호 연결되고 독립적인 메커니즘 집합이 있습니다. 복잡한 현상을 구성합니다 - 노화.

출생부터 삶이 끝날 때까지의 연령 발달 표.

연령 기간	연령 단계의 징후	발전의 사회적 상황	주도적 활동의 특징	위기 징후	주요 신생물	인지적, 동기적 필요, 정서적 발달 영역의 특성	행동 특징	주요 방향 중요한 활동
1. 신생아(1~2개월)	자신과 타인을 구별할 수 없음 호흡, 빨기, 보호 및 표시, 격변("캐치") 반사.	어머니에 대한 완전한 생물학적 의존	어른(어머니)과의 정서적 소통	출산 과정, 어머니와의 육체적 분리, 무조건 반사의 도움으로 새로운 조건에 적응	감각 과정 (첫 번째 유형의 감각), 청각 및 시각 집중의 출현. 복구 콤플렉스.	개인적, 필요 동기: 즐거움을 얻고 있습니다.	비활동성, 수면, 불쾌한 표정, 울음, 잘 먹고 잘 사는 것.	의사 소통의 필요성 형성
2.유아기(최대 1세)	"세상에 대한 자신감"의 단계: 직립보행의 출현, 개인의 정신생활의 형성, 자신의 감정을 보다 표현적으로 표현하는 능력의 출현 및 다른 사람들과의 관계, 자발적인 연설 - 쿠잉, 쿠잉, 첫 단어를 옹알이.	엄마와 아이의 공통된 삶, (상황 "우리")	직접 - 어머니와의 정서적 소통, 객관적인 활동	위기 1년: 주변 세계에 대한 지식에 대한 요구와 어린이가 가진 기회(걷기, 말하기, 감정 및 의지) 사이의 모순이 커지고 있으며, 새로운 인상, 의사 소통이 필요하고 가능성이 제한적입니다. 걷기 기술이 없습니다. , 그는 여전히 말을 할 수 없다	인식 및 사고의 기본 형태, 첫 번째 독립적인 단계, 단어, 주변 세계를 알고자 하는 적극적인 필요, 성인과 의사 소통할 필요성, 세계에 대한 신뢰, 자율적 언어.	인지 과정: 쥐는 행위의 출현, 움직임과 자세의 발달 시각적 효과의 초기 형태 (물체에 대한 인식 및 행동 기반), 비자발적 주의, 대상 인식, 차별화된 감각 및 감정 상태, 언어 동화를 위한 전제 조건 형성, 운동 기술 개발	감정적 폭발, 감정적 반응, 표현 행동, 적극적인 운동 반응, 완고함.	의사 소통의 필요성은 정신 발달, 세계에 대한 기본 신뢰 형성의 주요 요인으로, 불일치와 소외감 극복, 사물에 대한 지식.
3.유아(1-3세)	"독립"단계, 그는 자신이 주제의 목적을 이해할 수 있으며, 자율 연설은 "성인"말 (구절 연설), 사랑하는 사람과의 심리적 분리, 부정적인 성격의 발달, 안정적인 동기 부여의 저개발 관계. 이전에 친숙하고 흥미롭고 값비싼 것은 감가상각됩니다.	어른과의 공동 활동, 주변 사물의 세계에 대한 지식 성인과 협력하여 상황에 맞는 비즈니스 의사 소통, 상황 ( "나는 나 자신입니다")	개체 조작, 개체 도구 활동	위기 3년: 완고함, 자기 의지, 어른들의 폄하, 항의-반란, 독재와 독립을 위한 투쟁, 처음으로 "나 자신이다!"라고 말하는 인격의 첫 번째 탄생. 두 가지 독립 라인: 부정주의, 완고함, 공격성 또는 의존의 위기, 눈물, 소심함, 친밀한 정서적 애착에 대한 욕구.	의식 "나 자신" 적극적인 말하기, 어휘 축적.	실용적인 생각. "감동적인" 사물과 상황에 대한 지각, 감정적 반응, 인식과 재생산, 내부 행동 계획의 형성, 시각적 효과적 사고, 자의식 발생(자신을 인식), 일차적 자존감("나는", "나는 좋다", "나 자신"), 주의와 기억은 비자발적입니다. 독립에 대한 열망과 성공에 대한 욕구의 출현.	충동적 행동, 아동의 즉각적인 욕구와 관련된 정서적 반응 및 성인의 요구에 대한 부정적인 반응(울기, 소파에 몸을 던지기, 손으로 얼굴 가리기, 혼란스럽게 움직이기, 일관성 없는 말 외치기, 호흡이 고르지 않은 경우가 많습니다. , 맥박이 잦다, 화를 내며 붉어짐, 비명을 지르다, 주먹을 꽉 쥐다, 손에 쥔 물건을 부술 수 있다, 때림) 어려움에 대한 정서적 반응, 호기심	독립에 대한 열망과 성공에 대한 욕구의 출현, 수치심과의 투쟁 및 자신의 행동에 대한 강한 의심 자신의 독립성과 자율성.
4. 취학 전 아동기(3-7세)	"이니셔티브 선택"단계: 개인 의식의 출현, 주제 활동과 사람들 사이의 관계를 모방합니다. 사회적 "나"의 탄생시기, 그들의 경험에는 의미있는 방향이 있습니다. 외부 행동에서 내부 "정신적"으로의 전환.	인간 관계의 세계와 그 모방에 대한 지식	줄거리 - 롤 플레잉 게임 (게임 활동과 의사 소통의 조합), 교훈 및 규칙이있는 게임.	7년의 위기 "즉각의 위기": 경험은 새로운 위치의 실현, 학생이되고자하는 욕구와 관련이 있지만 아직까지는 미취학 아동과 같은 태도가 유지됩니다. 가치 재평가, 경험의 일반화, 아동의 내적 삶의 출현, 행동 구조의 변화: 행위의 의미적 지향 기반의 출현(무언가를 하려는 욕구와 펼쳐지는 행동 사이의 연결, 유치한 자발성의 상실.	동기의 종속, 자의식(자신의 경험에 대한 자각) 및 독단.	개인(소비자 - 동기 부여): 사회적으로 중요하고 평가적인 활동의 필요성, 첫 번째 도덕적 감정(무엇이 나쁘고 무엇이 좋은가), 새로운 동기와 요구(경쟁, 게임, 독립에 대한 필요성)가 형성됩니다. 말의 건전한 면이 발달하고, 올바른 언어, 창의적 상상력, 무의식적 인 기억 개발, 임의의 기억 형성, 의도적 인 인식 분석, 시각적 비유 적 사고, 동기 종속, 윤리적 규범의 동화, 성 정체성, 시간의 자기 인식.	그것은 행위의 의미론적 기초(무언가를 하고자 하는 욕구와 전개되는 행동 사이의 연결), 어린아이 같은 자발성의 상실에 의해 규제됩니다. 자신의 활동의 출현, 의지와 기분의 불안정. 고의가 나타나고 아이가 행동하기 시작합니다.	적극적인 이니셔티브 개발 및 그들의 욕망에 대한 도덕적 책임, 관계 시스템에 대한 지식. 학교에 대한 심리적 준비 - 아동 삶의 주요 심리적 영역 형성 (동기 부여, 도덕적, 의지가 강하고 정신적, 개인적). 지적 준비 (어린이의 정신 발달, 초등 지식의 축적, 언어 발달 등). 개인적 준비성(다양한 권리와 의무를 지닌 학생의 사회적 지위를 받아들이려는 준비성 형성, 학교, 학습 활동, 교사 및 자신에 대한 아동의 태도). 의지적 준비 (사람의 도덕적 및 의지적 자질 개발, 정신 과정의 임의성 정도의 질적 변화, 규칙 준수 능력).
5. 중학생(7-11세))	"숙련"의 단계 학생의 사회적 지위(학습 상황), 주요 동기는 높은 점수를 얻는 것입니다.	학생의 사회적 지위 : 지식의 발달, 지적 및인지 활동의 발달	교육 및 인지 활동.	경험과 학교 부적응, 높은 자존감, 무능감. 평가의 문제.	주의의 자의성, 능력의 감각, 자기 인식, 자부심, 내부 행동 계획, 자제, 반성.	지적 인지: 언어적 논리적 사고, 이론적 사고, 종합적 지각, 자의적 의미 기억, 자의적 주의(의식적이고 자의적이 됨), 학습 동기, 적절한 자존감, 경험의 일반화, 감정의 논리 및 내적 삶의 출현. 아이는 점차 자신의 정신 과정을 마스터합니다.	활동 조직 및 정서적 영역에서: 어린 학생들은 쉽게 산만해지고 장기간 집중할 수 없고 흥분되고 감정적입니다.	근면함과 도구를 다루는 능력의 형성 자신의 무능함과 무익함을 자각함으로써 반대되는 노동, 지식은 삶의 시작이다
6. 청소년기(11-15세)	동료와의 의사 소통 단계 : 집중적 인 신체 및 생리적 발달. 성인과 집단으로부터의 해방. 적합성, 국가 및 국제 정체성의 형성.	의존적 아동기에서 독립적이고 책임감 있는 성인기로의 전환. 사람들 사이의 규범과 관계의 발전.	친밀한 개인적인 의사 소통, 동료와의 의사 소통에 대한 비대해진 요구. 전문가-개인 커뮤니케이션 - 관심 있는 개인 주제 및 공동 그룹 활동에 대한 커뮤니케이션의 조합.	성격 및 관계의 위기, 성인기, 독립성 주장, 그러나 실행할 기회가 없습니다. 조항 - "더 이상 어린이가 아니며 아직 성인이 아닙니다", 급격한 생리적 구조 조정, 학습 장애 배경에 대한 정신적, 사회적 변화	성인기의 느낌은 성인이 된 자신에 대한 십대의 태도(젊은 청소년기), "I-개념"(나이가 많은 청소년기), 성인기에 대한 열망, 자부심, 집단 생활 규범에 대한 복종. 학습에 대한 관심과 동기의 형성. 의지적 행동의 형성, 감정 상태를 통제하는 능력.	개인(소비자 동기): 이론적 반성적 사고, 지각과 기억의 지능화, 개인의 반성, 남성과 여성의 세계관이 나타납니다. 창의적 능력 개발, 성인의 모든 유형의 정신적 작업을 수행하는 능력. 지적 문제를 해결하는 가설로 작동하는 능력. 지각과 기억의 지능화. 이론적 사고를 통한 상상의 접근(창의적 충동의 출현).	10대들은 어색해지고, 까다로워지고, 불필요한 움직임을 많이 하고, 피로, 과민성, 기분 변화; 호르몬 폭풍, 잦은 기분 변화, 불균형, 성격 강조.	세계에서 자신과 자신의 위치에 대한 최초의 완전한 인식의 임무; 이 문제를 해결하는 데 부정적인 극은 이해의 불확실성입니다 자신의 "나"( "정체성의 확산", 다양한 상황에서의 관계 시스템에 대한 지식.
7. 고등학생(16-17세)	자기 결정의 단계 "세계와 나": 고등학생의 선두 자리는 자기 결정과 관련된 동기와 자립 생활 준비, 추가 교육 및 독학으로 점유됩니다. 물질적 및 재정적 자급 자족, 셀프 서비스, 도덕적 판단의 독립, 정치적 견해 및 행동을 포함한 모든 영역에서 진정한 사회 심리적 독립의 시작. 삶의 모순에 대한 인식 (사람들이 승인 한 도덕 규범과 행동, 이상과 현실, 능력과 기회 사이 등).	인생 경로의 초기 선택 전문 지식과 기술의 개발.	교육 및 전문 활동. 도덕적이고 개인적인 의사 소통.	처음으로 직업에서의 자기 결정에 대한 질문이 발생하고 삶의 의미와 목적, 미래의 직업 및 삶의 경로에 대한 계획, 계획에 대한 실망 및 자신에 대한 질문이 발생합니다. 17년의 위기: 선택에 대한 두려움, 성인기에 대한 두려움.	미래를 내다보고 삶의 계획과 전망을 구축합니다(전문적이고 개인적인 자기 결정). 인생 계획의 형성, 세계관, 개인 및 삶의 자기 결정에 대한 준비, 정체성 획득 (상황의 변화에 관계없이 개인의 "나"에 대한 적절성과 소유감).	인지: 정신 과정의 개선, 정신 활동이 보다 안정적이고 효율적이 되며, 이와 관련하여 성인의 활동에 접근하며, 종종 선택한 전문 분야와 직접적으로 관련된 특수 능력의 급속한 개발, 자기 인식의 개발. 자기 성찰, 성찰의 과정에서 자신에게 제기되는 질문은 세계관의 성격을 띠며 개인적인 자기 결정의 요소가됩니다.	낭만적 인 충동은 특징이없고 차분하고 질서 정연한 삶의 방식을 기쁘게합니다. 다른 사람의 평가에 따라 인도되고 권위에 의존하며 자기 지식이 없으면 충동적이고 행동과 관계에서 일관성이 없으며 관심이 있습니다. 어른들과의 소통에서.	자기 결정 - 사회적, 개인적, 직업적, 삶의 계획 작성. 활동의 전문 분야에 대한 지식.
8. 청소년(17세~20세~23세)	"인간 친밀감"의 단계: 물질적 재정적 자급 자족, 자급 자족, 도덕적 판단의 독립, 정치적 견해 및 행동을 포함한 모든 영역에서 진정한 사회 심리적 독립 확립의 시작. 삶의 모순에 대한 인식(사람들이 인정하는 도덕적 기준과 행동 사이, 이상과 현실 사이, 능력과 기회 사이 등)	직업 훈련, 직업 개발 작업 기술, 노동 활동, 사람들 사이의 관계 규범 마스터, 삶의 길을 선택하는 상황.	노동 활동, 직업 훈련. 교육 및 전문 활동	새로운 삶의 상황, 무력감, 대학 입학. 젊음의 극대화, 물질적 독립.	궁극적인 자기 결정. 학습의 필요성을 이해합니다. 지식 획득을 위한 규제되지 않은 조건의 가치. 다양한 유형의 학습에 대한 준비도 및 실제 능력.	발전의 긍정적 인 경향 : 지식과 전문성에 대한 열망, 예술 분야의 관심 확대, 직업 선택시 미래에 대한 책임감있는 태도, 동기 형성 (명예로운 동기 부여, 권력 동기, 물질적 동기 번영과 웰빙, 번영하는 가정을 만드는 동기). 생각의 독창성. 지적 활동 증가.	학생 생활 방식; 파티, 데이트, 음주 또는 스포츠, 학업 헌신.	자기 결정 - 사회적, 개인적, 직업적, 영적 및 실용적. 교육, 구직, 병역. 젊음의 끝과 시작의 임무 성숙 - 삶의 파트너를 찾고 가까운 우정을 쌓고, 외로움의 감정 극복하기.
9. 청소년(20~30세)	인간 성숙 단계, 활동적인 직업적, 사회적, 개인적 발달의 시기. 결혼, 출산 및 자녀 양육, 발달. 나중의 삶에 대한 전망을 구축합니다.	삶의 파트너 선택, 가족 만들기, 직업에 대한 자신의 주장, 삶의 길 선택.	직장에 들어가고 선택한 직업을 마스터하여 가족을 만듭니다.	삶의 의미의 문제는 30대의 위기, 가치의 재평가, 실현되지 않은 삶의 계획이다. 전문직 되기의 어려움 자기 몰두 및 대인 관계 회피,	가족 관계 및 전문적인 능력, 기술, 아버지로서의 감각.	집중적인인지 발달, 자기 존중과 자기 실현의 요구가 지배적이며 인류의 미래 복지에 대한 관심도 특징입니다 (그렇지 않으면 무관심과 무관심이 생기고 다른 사람을 돌보지 않으려 함, 자신의 문제에 자기 몰두 ), "안정적인 성격 특성이 개발될 때 지속 가능한 개념적 사회화"로 특징지어지며, 모든 정신 과정이 안정되고 사람은 안정된 성격을 얻습니다. 동기 선택 : 직업적, 창조적 성취의 동기, 광범위한 사회적 동기 - 개인적인 명성의 동기, 지위를 유지하고 높이는 동기, 자기 실현의 동기, 자기 확인의 동기, 물질적 동기.	낙관주의, 최대 효율성이 특징입니다. 창의적인 활동. 절망, 의심, 불확실성의 순간은 수명이 짧고 점점 더 많은 새로운 기회를 마스터하는 과정에서 격렬한 삶의 흐름을 통과합니다.	인생의 동반자를 선택하고, 친밀한 우정을 쌓고, 외로움 극복, 가족 만들기, 직업에 대한 확신, 숙달 획득.
성숙(30~60~70세)	직업적, 지적 성취의 절정인 "akme"는 때때로 개성이 완전히 꽃피는 절정이며, 사람이 자신의 잠재력을 최대한 실현하고 삶의 모든 영역에서 가장 큰 성공을 달성할 수 있습니다. 이것은 직업적 또는 사회적 활동에서, 그리고 세대의 연속성 측면에서 인간의 운명이 성취되는 때입니다. 연령 가치 : 사랑, 가족, 자녀.. 이 시대의 만족의 원천은 가족 생활, 상호 이해, 자녀의 성공, 손자입니다.	직업 활동 및 가족 관계에서 자신의 잠재력을 완전히 공개합니다. 사회적 지위를 유지하고 충분한 휴식을 취합니다.	직업 활동 및 가족 관계.	살았던 삶의 정확성과 사랑하는 사람들의 중요성에 대한 의심. 삶의 새로운 의미를 찾아보세요. 성인기의 외로움, 은퇴, 생산성 - 침체. 40년대 위기는 삶의 의미, 가족관계의 악화다.	삶의 목표를 다시 생각하다 자신과 다른 사람들에 대한 삶의 내용에 대한 책임 의식, 생산성. 인생 계획의 조정 및 "I - 개념"의 관련 변경.	생산성 창의적, 전문적, 사람 돌보기), 관성(자기 흡수). 성숙기에 전문적인 생산성의 정점에 도달한 사람은 발전을 멈추고 전문 기술, 창조적 잠재력 등을 향상시키는 것을 멈춥니다. 그런 다음 쇠퇴, 전문적인 생산성의 점진적인 감소가 옵니다. 사람이 인생에서 할 수 있는 모든 최선은 이미 여행한 길의 일부에 남겨져 있습니다.	정서적 비용은 나이가 들면서 증가하고 과부하는 스트레스가 많은 상황과 조건으로 이어집니다. 최대 활동 상태, 폭력 활동("akme" 기간에 고유)에서 점진적 축소로의 전환, 건강이 손상된다는 사실로 인한 제한, 힘이 약하고, 새로운 것에 양보할 객관적 필요가 있습니다. 주관적인 내부 의지가없는 세대 (자신이 늙었다고 느끼지 않음).	관성과 침체에 대한 인간의 창조적 인 힘, 자녀 양육. 잠재력을 발휘하고 자신을 실현하십시오.
만기(60-70년 후)	경험에 기초한 삶의 지혜, 노년의 느낌, 가속화된 생물학적 노화, 고용 종료.	사회 활동의 방향을 바꾸고 연금 수급자의 새로운 삶에 적응합니다.	주도적 활동의 변화: 하나의 중요하거나 본질적인 동기에 대한 만족, 즐거움과 오락 제공	퇴직, 일반적인 체제 및 생활 방식 위반, 재정 상황 악화, 배우자 및 사랑하는 사람의 사망. 죽음에 대한 태도, 절망.	죽음에 대한 태도, 삶에 대한 재고, 삶의 내용의 가치에 대한 인식.	신체적, 생물학적, 정신적 노화, 기억 기능 저하, 관심의 축소, 미래에서 과거로 주의 집중, 정서적 불안정, 자기 중심주의, 사람에 대한 불신, 가혹함, 분개, 축적된 경험을 이전할 필요성, 삶의 참여 필요성 , 영혼 불멸 에 대한 믿음 .	체력 감소 우울증의 빈도, 신경증이 증가합니다. 기억하는 경향, 평온.	그것은 자신의 최종 통합 아이디어의 형성이 특징이며, 인생에서 가능한 실망과 반대로 당신의 인생 경로 커져가는 절망.

사람은 태어나서 죽을 때까지 다양한 연령대를 거칩니다.

여러 가지가 있습니다 대중적인 과학적 접근사회적, 교육학적 관점에서 이 문제를 고려합니다.

개념

연령 주기화- 이것은 출생의 순간부터 시작하여 사망에 이르기까지 연령에 따라 사람의 발달 수준을 분류하는 것입니다.

이 지표는 사회적, 심리적뿐만 아니라 법적 중요성도 있습니다.

따라서 특정 연령이 되면 형사책임이 발생하고, 자신의 이익을 대변할 권리, 투표권, 연금을 받을 권리 등이 나타납니다.

사람의 삶의 각 단계에는 고유한 특성, 문제 및 우선 순위가 있습니다. 삶의 각 부분은 특정 수준의 사회화, 특정 정신 상태에 해당합니다.

정신 발달의 주기화

정신 발달- 심리학적 관점에서 인격의 성숙도를 판단할 수 있는 사람의 상태이다. 심리적 연령은 다음 구성 요소로 구성됩니다.

실제로, 개인의 심리적 연령의 개별 구성 요소는 서로 및 실제 생물학적 연령과 전혀 일치하지 않을 수 있습니다.

연도별 분류

표의 연도별 일반 분류:

	연령 기간	개발 및 커뮤니케이션의 특징
	신생아	그의 자궁 내 존재가 갑자기 멈추고 새롭고 낯선 환경에서 자신을 발견하기 때문에 출생은 심각합니다. 유아기 초기에 아이는 어머니와 떼려야 뗄 수 없는 관계에 있으며 어머니와의 접촉을 통해 주변 세계를 배웁니다. 발달은 자연에 의해 정해진 유전 프로그램에 따라 무의식적으로 반사적으로 발생합니다.
		정신의 중요한 발달, 첫 번째 사회적 기술의 출현 - 미소, 웃음, 성인과의 접촉, 사랑하는 사람의 인정. 어머니는 여전히 아이에게 가장 중요하지만, 아이는 이미 아이와 별개로 자신의 존재 가능성을 깨닫기 시작했습니다.
		어머니로부터 아이의 심리적 분리, 자신의 "나"에 대한 인식이 있습니다. 3 세에 대부분의 어린이는 발달 위기를 경험합니다. 독립성과 독립성을 보여주고 싶은 욕구, 부정주의, 거부입니다. 아이들은 종종 어른들의 요구에 따르기를 원하지 않고 그들의 욕망에 따라 행동하는 경향이 있습니다. 요구사항 충족을 거부하면 원인이 됩니다. 아이들은 말하기 시작하고 다른 아이들과 노는 법을 배웁니다. 이 나이의 어휘는 여전히 제한적입니다.
		아이들은 사회에 존재하는 규칙과 규범을 배웁니다. 어떤 행동이 용납될 수 있는지 인식하십시오. 그들은 동료들과 적극적으로 상호 작용하기 시작합니다. 이 나이의 부모는 점차 배경으로 사라집니다. 우리 주변 세계에 대한 어휘와 지식은 끊임없이 확장되고 있습니다. 7세 미만의 아이들은 끊임없이 자신이 대답하고 싶은 질문을 많이 합니다. 아이는 점차 유치한 즉각성을 잃는다. 그는 내면의 정신 생활을 적극적으로 개발하고 형성하고 있으며 자신의 판단이 나타납니다.
		이 기간 동안 학교 생활은 특히 중요합니다. 아이는 논리적 사고, 자기 훈련, 감정 조절 능력을 발달시킵니다. 도덕이 발달하고 기본 도덕 원칙이 확립되며 사회에 존재하는 법에 대한 태도가 발달합니다.
		신체에서 발생하는 중요한 호르몬 변화가 행동, 자존감, 동료 및 가족과의 관계에 반영되는 모든 사람의 삶에서 가장 어려운시기입니다. 가장 큰 문제는 아이의 외모에 상당한 변화(2차 성징의 발달)의 결과로 자신을 성인으로 인식하기 시작하지만 사회에 대한 그의 나이로 인해 십대는 여전히 어린이라는 것입니다. 부모와 교사에게 순종해야 하는 필요성은 종종 불만과 항의를 야기합니다. 주권자가 되는 또래와의 관계가 우선입니다. 의사 소통 기술(팀에 합류하고 이성과 같이 친구를 사귀는 능력)이 특히 중요합니다.
젊은이		이 나이에 모든 십대 폭풍은 뒤에 남겨집니다. 젊은이들은 자신의 관심사와 선호도를 인식하고 확실하게 습득합니다. 주변 세계에 대한 지각의 그림이 마침내 형성되고 도덕 원칙의 체계가 확립됩니다. 이 기간 동안 사회적 측면에서 추가 발전 방향의 선택이 있습니다. 일반적으로 동시에 첫 번째 진지한 관계의 기간, 첫 번째 성인이 시작됩니다.
성인		성숙기 및 최대 성능. 이 시기에 사람들은 지적, 신체적, 정신적 발달의 정점에 있습니다. 이것은 가족을 만드는 적극적인 전문 활동의 기간입니다.
		현재 대부분의 사람들은 이미 안정적인 직업, 가족, 자녀가 자랍니다. 동시에 주름, 흰머리, 성적 및 신체 활동 감소와 같은 노화의 첫 징후가 나타납니다. 중년의 위기는 사회적, 정신적 웰빙의 정도에 관계없이 사람들을 압도합니다. 이때 인생의 통과 단계에 대한 평가, 성공과 실패에 대한 분석이 있습니다. 종종 변경 수명의 변경 필요성, 이전에 저지른 실수 수정에 대한 결정이 내려집니다. 중년은 대부분의 사람들이 십대에 자녀를 낳고 부모가 늙거나 사망하는 시기입니다. 아이들과의 의사소통의 어려움과 연로한 부모를 돌봐야 하는 필요성은 상당한 에너지 소비를 필요로 합니다.
	46~60세	일반적으로 중년이라는 어려운 시기를 극복하고 60세에 가까운 사람들은 안정과 차분한 자신감의 시대에 들어선다. 인생의 대부분은 뒤에 남겨지고 이 시기에 사람들은 자신이 가진 것에 대해 진정으로 감사하기 시작합니다.
	61-75세(고령자)	대부분의 노인에게는 건강 문제가 가장 먼저 나타납니다. 이때까지 모든 만성 질환이 악화되고 신체의 전반적인 약점이 나타나기 때문입니다. 동시에 사회 활동, 의사 소통에 대한 욕구, 가족 생활에 대한 참여가 약화되지 않습니다. 많은 노인들이 계속 일하기 때문에 삶에 대한 추가적인 동기가 부여됩니다.
	76-90세(노년)	대부분의 노인들은 이미 은퇴했으며 그들의 관심 영역은 자신의 건강, 가족과의 의사 소통, 손자 돌보기에 국한됩니다. 노인의 경우 성격이 크게 바뀝니다. 감정이 덜하고 경직됩니다. 이 나이에 종종 유아주의와 이기심이 나타납니다. 많은 사람들이 불안, 불면증, 죽음에 대한 두려움을 가지고 있습니다.
	90세 이상(백세)	신체적 의존성, 수동성, 불안 및 불확실성이 적극적으로 나타납니다. 가장 중요한 것은 최대한의 도움을 줄 수 있는 가까운 사람들의 존재입니다. 대다수의 죽음에 대한 두려움은 무디고 인생 여정의 임박한 종말에 대한 객관적 인식으로 대체됩니다.