Речь как средство характеристики. Презентация Егораевой методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему. Г.Т. Егораева. Презентация "Устный ОГЭ"

Рассуждение

Рассуждение – это тип речи, целью которого является выяснение какого-либо понятия, доказательство или опровержение какой-нибудь мысли. С логической точки зрения рассуждение – это цепь умозаключений на какую-либо тему, изложенная в последовательной форме. Рассуждением называется ряд суждений, относящийся к какому-либо вопросу. При этом суждения следуют одно за другим таким образом, что из первого суждения вытекает второе, а в результате мы получаем ответ на поставленный вопрос.

Композиция монолога-рассуждения

• Тезис (мысль, требующая доказательства (подтверждения или опровержения).
• Обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры).
• Вывод.

Речеведческие понятия

Рассуждение - это тип речи, целью которого является выяснение какого-либо понятия, доказательство или опровержение какой-нибудь мысли.

Экспозиция -часть текста, подводящая к вопросу (или введение в тему рассуждения).

Тезис -главное утверждение или несколько утверждений текста-рассуждения.

Антитезис - утверждение, противоположное тезису.

Аргумент - доказательство.

Аргументация – система доказательств

справедливости тезиса.

Типы рассуждений

Рассуждение- доказательство

Строится по следующей схеме:

Рассуждение- объяснение

• экспозиция (подведение к вопросу)
• вопрос
• ответ на вопрос (тезис)
• доказательство тезиса
• выводы.

Рассуждение- объяснение предполагает, что главное утверждение текста истинно, поэтому нет необходимости доказывать истинность или ложность тезиса. Главная задача высказывания заключается в раскрытии содержания тезиса. После тезиса в объяснении используется, как правило, слова и выражения типа: оказалось..., дело в том..., что..., вот…, почему.., вот..., например..., об этом свидетельствует такие факты, как выяснилось...

При построении текстов-рассуждений следует опираться на следующие правила: 1. Доказательство и объяснение могут строиться по одной схеме: экспозиция – вопрос – ответ на вопрос (тезис) – доказательство – тезис – выводы. 2. После тезиса в доказательстве естественным является вопрос почему? 3. Схема рассуждения-доказательства и рассуждения-объяснения на практике довольно часто реализуется в сокращенном виде: иногда опускается вопрос, часто отсутствуют выводы, нередко нет экспозиции. Во всех случаях пропуск объясняется тем, что рассуждение является понятным и без пропущенных компонентов, так как все они подразумеваются. Таким образом, обязательными частями рассуждения являются тезис и его доказательство. Экспозиция, проблемный вопрос, выводы могут либо присутствовать в тексте, либо отсутствовать.

Типы рассуждений

Рассуждение- размышление

Размышление представляет собой один из видов текстов-рассуждений и

строится, как правило, в вопросно-ответной форме. В таком рассуждении

вопросы могут получать, а могут и не получать отражение в тексте.

Рассуждение-размышление включает в себя объяснение и доказательство, в

котором необходимо привести примеры, сопоставить или противопоставить,

Выстраивая размышление, надо начать осмысление темы и отбор материала для её раскрытия. Естественно, что не все вопросы, возникшие на предтекстовом этапе, получают потом отражение в монологе, более того, они вообще могут быть опущены. При создании рассуждения -размышления следует акцентрировать внимание на решении проблемных вопросов и ответах на них.

указать причинно-следственные отношения, ограничить, расширить или

обобщить и т.д.

Текст-размышление строится по общей для всех видов рассуждения

схеме, но, в отличие от доказательства и объяснения, содержит в себе не

один вопрос и ответ, а систему вопросов и ответов, следовательно,

дополняющих и обусловливающих друг друга:

• экспозиция (подведение к проблемному вопросу);
• система проблемных вопросов и ответы на них;
• выводы.

Почему это так?

Потому что (так как)…

Аргумент 1 Аргумент2

Что следует из вышесказанного?

В ы в о д

Специфика текста-рассуждения

Дорожные размышления мои были не очень приятны. Проигрыш мой, по тогдашним ценам, был немаловажен. Я не мог не признаться в душе, что поведение мое в симбирском трактире было глупо, и чувствовал себя виноватым перед Савельичем. Всё это меня мучило.

• Рассуждение начинается с утверждения тезиса : Дорожные размышления мои были не очень приятны. И хотя далее мы не находим придаточных причины, но само расположение последующих умозаключений воспринимается как объяснение причин недовольства Гринёва собой.
• В качестве аргументов выступают

• сумма проигрыша,
• «глупое» поведение,
• чувство вины перед старым слугой.

• В заключении делается вывод о внутреннем состоянии рассказчика, что воспринимается как следствие «горестных умозаключений»: Всё это меня мучило.

Языковые средства, характерные для рассуждения

Вводные слова

Ситуация, при которой употребляется данная конструкция

Во-первых, во-вторых…, наконец

При введении нескольких аргументов

С одной стороны…, с другой стороны…

При рассмотрении тезиса с разных сторон

Наоборот, напротив, однако

При опровержении

На наш взгляд, по нашему мнению, по словам кого-либо, по предложению кого-либо, по сведениям, по данным кого-либо, как известно, по сообщению такого-то лица, какого-либо источника

Предположим, представим, допустим

При противопоставлении своего мнения чужому

Прочитайте текст. Определите главную мысль текста. Доказывает её автор или объясняет? Обоснуйте свой ответ. Назовите языковые средства, присущие этому виду рассуждения. Наука – вообще очень увлекательное занятие. Кто не мечтает или не мечтает сделать какое-нибудь великое открытие или изобрести нечто необходимое людям? Так вот, наука вся состоит из открытий и изобретений. Пусть эти открытия касаются, казалось бы, совсем незначительных вещей, например истории одного слова и даже одного звука. Такие открытия совсем не обязательно сделают вас знаменитым, если не считать узкого круга ученых, которые занимаются теми же проблемами. Но все равно – это открытия. И как же счастлив человек, который всю жизнь, можно сказать, каждый день делает открытия!

Тема 3. Интернет – это благо или зло? ( рассуждение по поставленному вопросу)

В своём высказывании дайте ответы на следующие вопросы:

• Каковы функции Интернета?
• Как Вы понимаете выражение «Интернет – Всемирная Паутина»?
• Что, на Ваш взгляд, делает интернет благом? Когда он превращается в зло?

Задание 4. Диалог. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником.

• Для каких целей Вы используете Интернет?
• Сколько времени Вы проводите в Интернете?
• Облегчает или усложняет Интернет Вашу жизнь?

Интернет - всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Часто упоминается как Сеть, Всемирная сеть , Глобальная сеть или Всемирная Паутина.

Плюсы Интернета

Интернет – бесценное хранилище информации и

человеческого опыта.

Интернет – самый быстрый источник

получения информации.

Интернет даёт возможность общения с друзьями и

близкими по всему миру.

Интернет - современный практичный инструмент самообразования и обучения.

Интернет даёт возможность личностного развития.

В Интернете можно зарабатывать.

Плюсы Интернета

Интернет – возможность путешествовать по всему

миру.

Интернет позволяет знакомиться, находить друзей

по увлечениям.

Интернет даёт возможность приобрести необходимый

товар, не выходя из дома.

Интернет расширяет кругозор (виртуальные музеи, спектакли, кинофильмы и т.п.)

Интернет – возможность провести свой досуг (игры, музыка, чтение книг и т.д.)

Интернет позволяет стать участником любых массовых мировых мероприятий и соревнований

Минусы Интернета

Переизбыток негативной информации, влияющей на

психику человека.

Опасные люди существуют не только в реальном мире,

но и в виртуальном пространстве. Например, различные

группы, такие как «Синий кит», которые унесли уже много

жизней подростков.

Интернет забирает львиную долю времени, если

пользоваться им бездумно.

Интернет порой негативно влияет на здоровье (портится зрение, возникают проблемы из-за малоподвижного образа жизни и т.д.)

Интернет лишает человека возможности живого, реального общения, делает его одиноким.

Поведение в Интернете порождает подобное поведение в жизни (потребительство, а не созидание)

Минусы Интернета

Во Всемирной паутине размещено множество вирусов.

Они негативно сказываются на работе устройства, иногда

даже приводят к его поломке.

Быстрое возникновение Интернет-зависимости (от игр,

бесцельного блуждания по Сети и т.д.)

Интернет-игры порой формируют у человека ложное

представление о собственном превосходстве, величии,

воспитывают ничем не подтверждённые амбиции.

Человек становится подвержен депрессиям и стрессам.

Чрезмерное увлечение Интернетом может оказать пагубное воздействие на бытовую, учебную, социальную, рабочую, семейную, финансовую и психологическую сферы жизни.

В сети можно нарваться на мошенников, неадекватных людей либо людей с заболеваниями нервной системы.

1. Формулировка тезиса

Тезис (сформулированный ответ на поставленный вопрос; истолкование предложенного в задании слова ; утверждение , доказываемое в рассуждении).

Интернет - это …

…

…

• Интернет - это … На мой взгляд (я думаю, мне кажется), Интернет - это … … Интернет становится благом (злом) в том случае, если… … Интернет – благо (зло), потому что… Как мне кажется, Интернет - …

2. Основная часть. Аргументация

Примеры – аргументы

• Примеры – аргументы

• Во-первых,… Во-вторых, … В третьих, … Кроме этого,
• Во-первых,…
• Во-вторых, …
• В третьих, …
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к таким фактам:...
• Данный факт подтверждает мысль о том, что Интернет - …
• Эту мысль легко доказать, обратившись к примерам из… (жизни, собственного опыта, телепередач, фильмов и т.п.)
• Например, анализируя поведение (речь, поступки) (кого?) можно увидеть, что для него Интернет - ….…
• Кроме этого, ещё одним доказательством справедливости моего утверждения может служить такой пример:…

Заключение к монологу

III . Вывод ( заключение, сделанное на основе аргументов и связанное с тезисом).

Речевые сигналы:

Таким образом, …

Итак, …

Следовательно,…

Подводя итог сказанному, отмечу …

Думаю, что…

Очень хотелось бы, чтобы …

Хочется верить, что…

Обобщая сказанное, хочется отметить, что…

Пособие предназначено для эффективной подготовки к устной части основного государственного экзамена по русскому языку и содержит тренировочные задания, а также советы и рекомендации, позволяющие избежать типичных ошибок в устном ответе.

Работая с пособием, учащиеся научатся

 выстраивать монологи и диалоги на заданные темы в соответствии с определённым типом речи;

 излагать материал на основе личного жизненного опыта;

 представлять и аргументированно отстаивать свою точку зрения в диалоге;

ФИПИ Образцы контрольных измерительных материалов для раздела «Говорение» в Государственной итоговой аттестации по русскому языку. М., 2017

Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. - Улан-Удэ, 1974. К.К.Ахмедьяров, Ш.К.Жаркынбекова. Русский язык. – Алматы: Казак университет,2008

Исследование термина Комментарий - рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего- либо. (Большой толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова. Комментарий- 1.пояснения;2. примечания; 3. толкование (Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: практический справочник)

Как подготовиться к контекстуальному комментированию проблемы? Четко придерживаться сформулированной проблемы! Проследить, как автор раскрывает в тексте эту проблему («вслед за автором»). Вопросы На каком материале раскрывается проблема? На какие аспекты проблемы обращается внимание? Почему именно эти аспекты его волнуют? Как автор позволяет читателю увидеть эти аспекты?

Учитесь видеть подтекст! Подтекст – способность слов, словосочетаний и предложений в отдельных фрагментах таить в себе скрытый смысл, который может кардинально изменить истолкование текста. Прочитать подтекст поможет анализ Заглавия, предисловия (если есть) Языковых особенностей текста Ключевых моментов текста Художественных деталей

Как оформить комментарий? Этапы комментирования Слова- «маркеры» Начало комментирования Проблему (чего?) автор раскрывает на примере… Этот вопрос автор раскрывает, изучая… Рассматривая проблему (чего?) на примере…, автор с иронией (тревогой, возмущением и т.п.) рассказывает о том, что… Комментируя данную проблему, хочется отметить её (типичность,новизну, актуальность и т.п.) Продолжение (контекстуального комментария) Автор текста обращает внимание читателей на… Писатель, ведя повествование от лица…, дает возможность… Ни одна деталь не остается незамеченной автором, и поэтому… Автор за частными судьбами видит…, и поэтому на протяжении всего текста звучит мысль о…

Этапы комментирования Слова- «маркеры» Продолжение (контекстуального комментария) Автор объективно показал, почему… Композиция текста помогает понять, что… … - все это углубляет восприятие текста. Автор не делает прямых выводов, а… Автор замечает, что… Писатель всем ходом повествования доказывает… Автор через события рассказа показал (нравственную, философскую, культурную и т. п.) проблему, раскрыл её сущность. Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя…

Типичные ошибки Комментарий отсутствует. Прокомментирована проблема, имеющаяся в тексте, но Вами не сформулированная. Прокомментирована только часть проблемы, поднятой автором. Допущены фактические ошибки, связанные с пониманием исходного текста. Проблема прокомментирована неточно или противоречиво. Комментарий заменяется цитированием текста или его фрагмента. Комментарий заменяется пересказом. Комментарий заменяется перечнем проблем.

(1)В первую мировую войну, в 1914 году, я поехал военным корреспондентом на фронт и скоро попал в сражение. (2)Я укладывал раненых, и один умирающий шептал мне: «Вот бы водицы…»
(3)Я побежал за водой.
(4)Но он не пил и повторял: «Водицы, водицы, ручья…»
(5)С изумлением вглядывался я в его лицо и вдруг всё понял. (6)Это был почти мальчик, с блестящими, прикрытыми длинными ресницами глазами, с тонкими трепетными губами, которые отражали трепет души. (7)Мне казалось тогда, что надежды на спасение у него нет и что врачи будут бессильны.
8)Я объяснил санитару, что мы можем сделать для мальчика, пока он еще жив. (9)Мы взяли носилки и отнесли его на берег ручья. (10)Санитар удалился, а я не смог уйти и остался с глазу на глаз с умирающим мальчиком на берегу лесного ручья.
(11)В косых лучах вечернего солнца ручей был особенно красив. (12)Над заводью, на фоне чистого неба, кружилась голубая стрекоза. (13)А чуть ближе к нам, где заводь кончалась, струйки ручья, соединяясь на камушках, пели свою завораживающую, прекрасную песенку. (14)Раненый слушал, закрыв глаза, его губы, бескровные и сухие, судорожно двигались, выражая сильную борьбу. (15)И вот борьба закончилась милой и детской улыбкой, и открылись
глаза.
– (16)Спасибо вам, так красиво! – прошептал он.
(17)Увидев голубую стрекозу, летающую у заводи, он ещё раз улыбнулся, ещё раз сказал спасибо и снова закрыл глаза.
(18)Прошло сколько-то времени в молчании, как вдруг губы опять зашевелились, возникла новая борьба, и я услышал:
– (19)А что, она ещё летает?
(20)Голубая стрекоза ещё кружилась.
– (21)Летает, ещё как! – ответил я.
(22)Он опять улыбнулся и впал в забытьё.
(23)Между тем мало-помалу смерклось, и я тоже мыслями своими улетел далеко и забылся. (24)Вдруг, слышу, он спрашивает:
– (25)Всё ещё летает?
(26)Летает, – сказал я машинально, не глядя, не думая.
– (27)Почему же… я не вижу… красоту? – спросил он, с трудом открывая глаза.
(28)Я испугался. (29) Мне случалось раз видеть умирающего, который перед смертью вдруг потерял зрение, но в течение некоторого времени говорил ещё вполне разумно. (30)Не так ли и тут?.. (31)Но я сам посмотрел на то место, где летала стрекоза, и ничего не увидел. (32)Больной решил, что я его обманул, и глаза его опять закрылись.
(33)И вдруг я увидел в чистой воде отражение летающей стрекозы: мы не могли заметить её на фоне темнеющего леса. (34)Но вода – эти глаза земли – остается светлой, даже когда стемнеет: эти глаза как будто видят во тьме.
– (35)Летает, летает! – воскликнул я так решительно, так радостно, что больной сразу открыл глаза.
(36)И я ему показал это отражение. (37)И он улыбнулся.
(38)Я не буду описывать, как спасли этого раненого, его спасли доктора. (39)Но я крепко верю: им, докторам, помогла красота ручья и мои решительные и взволнованные слова о том, что голубая стрекоза летает над заводью. (39) Даже если ее не видно.

(По М.М. Пришвину*)
*Михаил Михайлович Пришвин (1873–1954) – известный русский писатель, автор произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей.

Притча:

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Cлайд 4

Cлайд 5

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Cлайд 9

Cлайд 10

Cлайд 11

Cлайд 12

Cлайд 13

Cлайд 14

Cлайд 15

Cлайд 16

Cлайд 17

Невозможно не согласиться с точкой зрения автора.

Умение дружить всегда было показателем нравственных качеств человека, его зрелости.

Аргумент 1

Во все времена дружбу ценили очень высоко, ведь именно в отношении к другому человек проявляет свою сущность, то, что часто скрыто от окружающих.

Иллюстрации к аргументу 1

Например, можно вспомнить, как дружили первые лицеисты. Верность своему братству они хранили всю жизнь, поддерживали друзей в самые тяжкие дни, проявляя смелость, благородство, верность. Думаю, что таким отношениям можно только позавидовать!

Иллюстрации к аргументу 2

Вспомним хотя бы Онегина – героя романа А.С.Пушкина. Воспитанный по законам светского общества, Евгений относится к Владимиру Ленскому свысока, считает его неопытным, пылким, наивным. У Онегина не хватает смелости отказаться от дуэли с другом. Следование светским правилам и условностям оказалось для него важнее жизни другого человека. Именно через отношение к Ленскому выражается духовная незрелость, эгоизм Онегина. Пожалуй, это одна из самых ярких характеристик, проявившаяся через дружбу.

Таким образом, ничто не раскрывает человека лучше, чем отношение к другу.