연방 주 표준에 따른 유치원과 학교 간의 연속성. 유치원 교육 기관 및 학교의 연속성 : 작업 계획 및 조건. 유치원 졸업생은 어떤 사람이어야 합니까?

크세니아 포포바
방법론 개발 "연방 주 교육 표준에 따른 학교와 유치원 교육 기관 간의 연속성"

연방 주 교육 표준에 따른 유치원 및 학교의 연속성.

___ "준비하세요. 학교– 읽고, 쓰고, 셀 수 있다는 뜻은 아닙니다. 준비하세요 학교“이 모든 것을 배울 준비가 되어 있다는 뜻이에요.” 심리학 박사 Leonid Abramovich Wenger.

학교유치원과 유치원은 교육 시스템의 두 가지 관련 링크입니다. 성공 학교학습은 주로 개발된 지식과 기술의 질에 달려 있습니다. 취학 전의 어린 시절, 아동의 인지적 관심과 인지 활동의 발달 수준, 즉 아동의 정신 능력 발달에 관한 것입니다.

유치원과 학교 사이의 연속성교육 수준을 어린이의 학습 준비로만 이해해서는 안 됩니다. 교사는 형식과 내용을 주의 깊게 숙지해야 합니다. 유치원 교육 기관의 작업 방법, 1학년 학생들이 새로운 조건에 빠르게 적응하도록 돕습니다.

작업 . 호기심이 발달합니다. 창의적인 문제를 독립적으로 해결하는 능력을 키웁니다. 아동의 지적, 개인적 발달을 목표로 하는 창의적 상상력의 형성. 의사소통 능력 개발(성인 및 또래와의 의사소통 능력

모든 어린이는 긍정적인 희망을 갖고 1학년에 진학합니다. 그것은 모두 아이가 심리적으로 얼마나 준비되어 있는지에 달려 있습니다. 학교. 심리적 준비는 어린이가 새로운 지식을 습득하고, 새로운 요구 사항을 받아들이고, 교사 및 급우들과 의사소통하는 데 성공했다고 느낄 수 있는 상태입니다.

효과적인 확보에 중요한 역할 유치원의 연속성초등교육은 상호작용 조정에 중요한 역할을 합니다. ~ 사이유치원 교육 기관의 교직원 및 학교.

구현 형태 연속성:

여행 학교; 방문하다 학교 박물관; 만남과 교류 미취학 아동초등학교 선생님과 학생들과 함께 학교; 공동 교육 활동, 게임 프로그램 참여; 그림과 공예품 전시회; 예전 유치원생들과의 만남과 대화; 공동 휴일 및 스포츠 대회 미취학 아동과 1학년; 연극 활동 참여; 방문하다 미취학 아동에서 조직된 수업의 적응 과정 학교.

공동 교육 협의회 (DOW 및 학교) ; 세미나, 마스터 클래스; 유치원 교사와 교사의 원탁 학교; 아동의 준비 상태를 결정하기 위해 진단을 수행합니다. 학교; 의료진, 유치원 심리학자 및 학교; 유치원 교육 기관의 교육 활동 시연 및 공개 수업 학교; 교육학적, 심리적 관찰.

예상되는 결과: 활동적이고 창의적이며 호기심이 많고 적극적이며 외부 세계에 개방적이며 친절하고 반응이 빠른 유치원 졸업생의 초상화입니다. 자신에 대한 긍정적인 태도, 자신감.

결론: 아동의 양육, 훈련 및 발달에 대한 새로운 견해에는 실행에 대한 새로운 접근 방식이 필요합니다. 유치원과 학교의 연속성, 교육 과정의 연속성을 보장하는 새로운 대학원 모델을 구축합니다.

문제 연속성유치원과 유치원의 긴밀한 협력을 통해 성공적으로 해결할 수 있습니다. 학교. 모든 사람, 특히 어린이가 이 혜택을 누릴 것입니다. 아이들을 위해 문제를 해결할 시간과 에너지, 수단을 찾을 수 있습니다

주제에 관한 출판물:

유아원과 학교 교육의 연속성을 보장하기 위한 유아원 교육 기관의 방법론적 작업전체 미래는 아이가 지식의 사다리의 첫 번째 단계를 오를 때 어떻게 느끼는지, 그가 경험하는 것에 달려 있습니다.

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 및 초등 교육의 연속성". 학교 학습은 처음부터 시작되지 않으며 항상 아동이 더 일찍 완료한 특정 발달 단계를 기반으로 구축됩니다.

유아원 단체와 학교 간 협력에 관한 협약유아원 조직과 학교 간의 협력 계약 주립 유아원 교육 기관 SCKP I/s "Aigolek".

마스터 클래스 "어린이를 학교에 준비시킬 때 유치원 교육 기관, 학교 및 가족 간의 작업 연속성"마스터 클래스 “어린이를 학교에 준비시킬 때 유치원 교육 기관, 학교 및 가족 간의 작업 연속성” “학교 준비가 가능하다는 의미는 아닙니다.

유아원 프로그램 구조에 연방 주 요구 사항(FGT)을 도입하고 새로운 연방 주 교육 요구 사항을 채택합니다.

유아교육기관과 학교 간 연속성을 위한 혁신적인 기술로서의 유아 포트폴리오 CE 표준 개발자는 “학교에 갈 준비가 되어 있어야 하는 것은 아이가 아니라, 학교가 준비되어야 합니다.

유치원과 초등학교 사이의 연속성

연방 주 교육 표준 도입 조건 하에서

교육 현대화 과정에서는 연방 주 교육 표준(FSES)의 맥락에서 내용과 구현을 다시 생각해 볼 필요가 있습니다. 오늘날 이러한 문서가 작동하는 것이 매우 중요하며, 유아원 및 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 반영된 아이디어에 따라 유아원 및 초등 교육의 연속성이 수행됩니다.

유치원과 초등학교 교육을 위한 연방 주 교육 표준(FSES)의 채택은 유치원과 학교 활동의 연속성과 전체적인 교육 시스템에서 교육의 질을 향상시킬 수 있는 전망에 있어 중요한 단계입니다.

연방 주 교육 표준은 유치원과 초등학교 사이의 연속성을 학업 과목의 연속성으로 이해하고 유치원에서 어린이에게 어떤 지식, 능력 및 기술을 제공해야 하며 학교에서 어떤 지식을 제공해야 하는지 이해하지 못하도록 보호합니다.

연속성은 훈련과 교육의 목표, 목표, 방법, 수단 및 형태의 일관성과 보존으로 이해됩니다.

현 단계(연방 주 교육 표준 도입과 관련하여)에서는 학교에서 공부할 아동의 준비 상태를 지적 수준에서 개인적 준비 상태로 이해하는 데 중점을 두는 변화가 있었습니다. 이는 형성된 "내부 위치"에 의해 결정됩니다. 학생”(학생으로서 새로운 사회적 역할을 맡는 아동의 능력). 초점은 학습을 위해 형성된 인지적 동기, 즉 이미 획득한 지식을 기반으로 새로운 것을 배우고자 하는 아동의 의식적 욕구에 있습니다. 따라서 현대의 1학년 학생들에게는 인지 도구를 소유하는 것보다 그것을 의식적으로 사용할 수 있는 능력이 중요해집니다. 연방 주 교육 표준에 명시된 어린이의 양육, 훈련 및 발달에 대한 새로운 견해에는 유치원과 학교 간의 연속성 구현, 현대 유아원 교육 기관 졸업생의 새로운 모델 구축에 대한 새로운 접근 방식이 필요합니다. 교육의 후속 단계에서 학습의 성공을 보장하는 교육 활동에 대한 전제 조건을 갖습니다..

연방 주 교육 표준은 유아원 및 초등 일반 교육의 기본 교육 프로그램의 연속성을 보장하는 것을 목표로 합니다. 유아교육 프로그램 숙달 결과에 대한 표준 요구사항은 유아교육 목표의 형태로 제시됩니다. 목표 지침은 유아원 및 초등 일반 교육의 연속성을 위한 기초 역할을 하며 유아원 교육을 완료하는 단계에서 미취학 아동의 교육 활동에 대한 전제 조건 형성을 가정합니다.

교육 과정의 연속성을 보장하는 교육 과정의 구성과 내용에 대한 현대적인 통합 접근 방식을 개발하는 것이 중요합니다.

비교육 교육에 대한 연방 주 교육 표준과 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준을 비교하면 유아원 및 초등 교육의 연속성을 구현하기 위한 전제 조건이 있음을 알 수 있습니다.

이 과도기 단계에서는 "유치원 교육 졸업생의 초상"에 목표 지침을 명시하고, 유아원 교육 기관과 학교의 연속성에 대한 축적된 경험을 보존할 필요가 있습니다.

이미 유치원에 다닐 때 그들은 아이가 교육 초기에 겪을 수 있는 문제를 예측하고 그에 대해 노력할 수 있었습니다.

초등학교에는 아이에 대한 정보, 성격의 강점과 약점에 대한 충분한 정보가있었습니다.

Chishma가 있는 MBOU 중등 학교는 수년 동안 유아원 교육 기관 지점과 협력해 왔습니다. 우리 작업의 목표는 각 어린이가 새로운 삶의 단계에 쉽게 적응하고 정서적 안녕을 보장할 수 있는 조건을 만드는 것입니다. 오늘날 교사가 아동 발달 과정의 중요성을 개발하고 아동의 건강을 유지하는 데 도움이 되는 전통적인 형태의 업무가 이미 등장했습니다.

이 방향에는 유치원 교사, 학교 및 학부모 간의 협력이 필요합니다. 2012년부터 유아교사교육부가 초등교육대학원으로 통합되었다. 작업에는 공동 토론이 포함됩니다.연속적인 연결의 결과로 학생과 학생의 개발 및 훈련 문제, 유치원 교육 기관 졸업생의 학교 적응 성공에 대한 유치원 교사 및 초등학교 교사의 의견. 교육부 회의에서는 지식의 질 향상과 초등학교에서 가르치는 과목의 상태와 관련된 문제가 논의됩니다. 모스크바 지역 회원들은 공개 수업을 통해 창의력을 향상시킵니다. 관심 분야의 교사와 교육자가 수업을 준비하고, 본 내용에 대한 토론이 이루어지며, 교사와 교육자가 사용하는 방법론의 가장 좋은 요소는 모든 교사가 기록하고 MO 회의 중 하나에서 고려됩니다.

미래의 1학년 학생들을 학교에 준비시키는 전통적인 형태는 PMPK 합격 준비 기간 동안 초등학교 교사가 진행하는 수업입니다. 이러한 수업을 구성하면 다음과 같은 여러 가지 문제가 해결됩니다.

학교를 알아가는 자연스러운 과정을 촉진하고 미래의 1학년 학생들과 교사가 서로를 더 잘 이해할 수 있는 유리한 분위기를 조성합니다.

학교 학습에 대한 관심을 키우십시오.

장난스럽게 아이들에게 수업의 작업 규칙을 소개하고 새로운 인상을 얻을 수 있는 기회를 제공하십시오.

미래의 1학년 학생들의 기본 지식을 식별하고 어린이의 시작 능력을 결정합니다.

새로운 감동을 얻고, 서로 소통하는 경험을 쌓고, 교육협력 능력을 키울 수 있는 기회를 제공합니다.

유치원 교육을 받은 학교 학생들과 대화와 모임이 열립니다. 아이들의 학교 준비와 Planet of Knowledge 교육 단지 소개를 논의하기 위해 학부모 회의가 조직됩니다.

이러한 유치원과 초등학교 교사의 공동 활동의 결과, 상호 이해가 이루어졌습니다. 학부모와의 대화 결과와 교사의 피드백을 바탕으로 유치원 졸업생들은 프로그램을 잘 익히고 있습니다. 그들의 수준이 미취학 아동의 요구 사항을 충족하면 어린이의 학교 준비가 양호한 것으로 평가됩니다.

애플리케이션

2015-2016학년도 Chishma 및 DG 지점의 MBOU 중등학교 계승을 위한 작업 계획.

전략적 아이디어:

높은 수준의 개인 개발을 보장합니다.

초등학교의 우선순위 영역:

어린이의 학습 능력을 개발하고 학습이 자기 표현의 주요 형태인 어린이에게 이익이 되는 조건을 조성합니다.

유치원 기관의 우선순위 영역:

아동의 학교로의 쉽고 자연스러운 전환을 보장하는 일련의 개인적 자질과 속성의 조기 개발;

주요 목표:

아동의 일반적인 발달에 대한 단일 라인의 구현, 즉 유치원과 학교 아동기 단계의 영적, 정신적, 육체적.

유치원과 초등학교의 어린이 양육과 교육을 전체적인 교육 과정으로 연결하는 연속적인 연결을 생성함으로써 통일된 조직, 방법론, 정신 진단 및 교정-발달 기반을 구축하는 것이 필요합니다.

유치원과 학교의 임무

아동의 이전 경험과 축적된 지식을 바탕으로 아동의 장기적인 성격 형성을 목표로 유아교육에서 학교로의 전환 기간 동안 아동의 완전한 개인 발달, 생리적, 심리적 안녕을 조사합니다.

학교 교육의 성공의 기초가 되는 아동의 근본적인 개인적 자질을 형성합니다.

1 학년 및 준비반 수학 어린이의 정신 활동을 개발합니다.

비전통적인 건강 보호 작업 기술 도입을 통해 어린이의 신체 건강을 지속적으로 강화합니다.

2015-2016학년도 유치원 및 학교 연속 계획.

p/p

이벤트

마감일

책임이 있는

체계적인 작업

지식의 날;

공동작업계획 논의

구월

교장 선생님

대리인 UVR에 따르면

초등학교 교육 및 훈련 프로그램에 예비 그룹 교사를 소개합니다.

구월

대리인 UVR에 따르면

미래의 1학년 학생들의 부모를 위한 코너의 업데이트된 정보;

- 롤플레잉 게임 "학교"를 위한 주제 환경 구성.

십월

십일월

교육자

교육자

1학년 학생들의 적응을 요약하면 다음과 같습니다.

학년도 동안 1학년 학생들의 성적 분석;

1월-

5월

대리인 물 관리 이사,

교사

미래의 1학년 학생 목록 작성

4월 5월

대리인 HR 이사

유치원 교사와 유치원 교사의 초등학교 교사의 수업 상호 출석. 학교의 그룹:

하반기:

목표: 어린이가 습득한 지식, 능력, 기술 및 창의적 능력 수준에 대한 지식입니다.

4월

대리인 HR 이사

교사 시작 클래스

Vos-li. preg.gr.

교육학 회의.

논의할 문제:

학습 과정과 동기 부여에 대한 관심을 불러일으키기 위한 현재 작업입니다.

1월

초등학교 교육 책임자 및 유아원 교사

유치원 교육 기관 및 학교의 체육 교육 연속성 문제.

12월

체육 교사, 교육자

2015~2016년 작업 결과를 바탕으로 학교에서 열리는 교육 회의에 참석합니다.

5월

대리인 머리 UVR

부모님과 함께 일하기

라운드 테이블 “학교 문지방에 있는 아이. 무슨 뜻이에요?"

미래의 1학년을 위한 학부모 회의

부모에게 “너희 아이가 곧 초등학생이 될 거야”라고 질문하다

1월

대리인 HR 이사

교육자

교육자

준비반 학교교육진단 결과 상담

1월

Vos-preg.gr 여부.

아이들의 학교 준비.

4월

PMPK 회장

초등학교 교사를 초청한 유치원 그룹의 학부모 모임.

학부모 회의 "자녀의 학교 준비를 위한 유치원 및 가족의 임무"; “학교 준비반 어린이들의 프로그램 숙달 결과”

5월

Vos-preg.gr 여부.

아이들과 함께 일하세요

축제 집회를 위해 학교로 견학.

구월

교육자

학교 견학:

체육관에 대해 알아가기;

학교 설립 소개;

수업(사무실) 소개

도서관을 알아가는 중입니다.

1년 동안

교육자

미래의 1학년 학생들을 위한 준비 수업

11 월 12 월

교사 시작 클래스

새해 낮 시간에 상호 참석

12월

교육자

주제별 전시회 “1학년이 할 수 있어야 하는 것”; “학교에 가는 것은 아이들의 삶에 있어서 중요한 사건입니다”

2월

교육자

준비반 어린이와 1학년 학생의 어린이그림 전시교환 “어린이와 교통규칙”

미래의 1학년 학생들의 작품전 “나는 학교를 그린다”

십일월

4월

교육자,

어. 수업 시작

휴일에 1 학년 학생들의 참여

"안녕, 유치원"

5월

교사, 교육자,

음악 지도자

유치원 교육 기관과 학교의 연속성은 특별하고 복잡한 연결입니다. 이는 교육의 한 단계에서 다른 단계로의 전환을 의미하며, 이는 교육 및 훈련 기술뿐만 아니라 내용, 방법, 형식의 보존과 그에 따른 점진적인 변화로 수행됩니다.

세부 사항

유치원 교육 기관 및 학교의 연속성은 특정 원칙에 따라 수행됩니다. 어린 학생들의 어린 시절의 가치를 보존하고 기본적인 개인 자질의 병행 형성을 목표로 하는 프로세스에 대해 이야기하고 있기 때문에 이를 준수하는 것은 매우 중요합니다.

요즘에는 이 주제와 관련된 질문이 특히 관련이 있습니다. 보다 현대적인 수정된 주 요구 사항(FSES)이 이제 부과되고 있습니다. 이는 반드시 유아원 교육 기관과 학교 간의 연속성과 일치해야 합니다.

우리 시대의 연방 주 교육 표준은 초등 및 중등 교육을 받을 어린이의 지적 준비가 아니라 개인적인 교육에 초점을 맞추고 있습니다. 이는 아이가 학생으로서 새로운 역할을 맡을 수 있는 능력에 따라 결정됩니다. 그가 새로운 질적으로 더 높은 발달 단계로 이동할 준비가 되었다면 이는 그가 이미 소위 학생의 내부 위치를 형성했음을 의미합니다. 이 "막대"의 존재를 확인하는 것은 쉽습니다. 아이가 배우고, 새로운 것을 배우려는 의식적인 욕구를 경험한다면, 아이는 그것을 가지고 있는 것입니다.

학교 준비

이것이 모든 유치원 교육 기관의 주요 임무입니다. 각 제공 기관의 주요 목표는 학생들이 학교에 입학할 수 있도록 준비시키는 것입니다. 교사는 어린이에게 후속 교육을 시작할 수 있는 동등한 기회를 제공할 의무가 있습니다. 이는 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 명시되어 있습니다. 유치원은 아이의 초기 성격 형성에 영향을 주고 아이가 장래에 비교적 쉽게 학교 프로그램을 익히는 데 도움이 되는 기술을 제공해야 합니다.

이는 일반적으로 1~2학년에 시행되는 프로그램과 매우 유사한 유아원 교육 모델을 도입함으로써 달성됩니다. 그리고 이것은 우연이 아닙니다. 결국 유치원 교육 기관과 학교의 연속성은 아동의 지속적인 발달, 교육 및 양육 과정입니다. 유치원에서 1학년까지 오는 어린이는 소위 미기후와 이에 대한 요구 사항의 급격한 변화를 느껴서는 안됩니다. 그러나 좋은 유치원 교육 기관의 학생과 부모는 그러한 문제에 직면하지 않습니다. 현대 어린이 교실에서는 교사가 어린이 교육 활동의 전제 조건을 만드는 데 참여하기 때문입니다.

개발 과정

유치원 교육 기관 및 학교의 연속성에 영향을 미치는 문제를 고려할 때 어린이들이 추가 교육을 위해 얼마나 종합적으로 준비되어 있는지 주목할 수 없습니다.

우수한 자격을 갖춘 유치원 교사는 아동의 활동 발달과 지적 발달에 가장 많은 관심을 기울입니다. 대부분 생산적인 교육 방법이 사용됩니다. 지식은 기성 형태로 전달되지 않고 교사가 조직한 활동 과정에서 학생들이 스스로 마스터합니다. 이는 아이들에게 생각하고, 반영하고, 정보를 얻는 방법을 가르칠 뿐만 아니라 의사소통 기술도 개발합니다. 의사소통, 대화 구축, 추측 표현 및 정당화 능력은 가장 중요한 능력 중 일부입니다.

또한 유아원 교사는 아이들의 주의력, 기억력, 시각적 효과, 논리적, 비유적 사고를 개발하는 데 많은 시간을 할애합니다. 앞으로는 비교, 분석, 일반화 및 종합 방법을 더 쉽게 익히는 데 도움이 될 것입니다.

위의 것 외에도 유치원 교육 기관과 학교 간의 연속성 프로그램에는 반드시 어린이의 학습 동기 개발에 관한 수업이 포함됩니다. 미래의 학생들은 초기 단계에서 공부가 사회적으로 중요한 문제라는 것을 깨달아야 합니다. 교사는 그들이 교육의 필요성을 깨닫도록 도와줄 의무가 있습니다. 이는 일반적으로 특정 주제에 대한 관심을 일깨우고 일반적인 지식을 습득함으로써 수행됩니다. 이는 아이들에게 학교에 가고 싶은 욕구를 불러일으킬 뿐만 아니라 호기심과 정신 활동을 발달시킵니다.

기관 간 협력

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관 및 학교의 연속성은 교육 기관의 협력 없이는 불가능합니다. 일반적으로 이들의 접촉 지점은 세 가지 주요 방향을 기반으로 합니다.

첫 번째는 승계의 목표와 목표에 동의하는 것입니다. 두 번째 방향은 어린이를 위한 교육 콘텐츠를 선택하는 것입니다. 이는 연방 주 교육 표준에 따라 교육의 연속성 원칙과 이를 구현하기 위한 심리적, 교육적 조건을 반드시 고려해야 합니다. 세 번째 측면은 유아원 교육 기관과 학교 모두에서 교육의 조직적 방법과 형태를 풍부하게 하는 것입니다.

이러한 기관의 상호 연결은 매우 중요합니다. 유아교육기관과 초등학교의 연속성은 다양한 형태로 이루어질 수 있다. 가장 인기 있는 방법 중 하나는 유치원생을 위한 견학을 진행하는 것입니다. 미래의 학생들은 학교 분위기에 빠져들고, 책상에 앉아 도서관, 스포츠 및 회의장, 매점 및 노동실에 대해 알아볼 수 있는 기회를 얻습니다. 그러나 그들에게 가장 감동과 기쁨을 주는 것은 지식의 날을 맞아 '라인'을 방문하는 것이다.

또한 유아교육기관과 학교의 승계계획은 교육자와 교사의 협력을 의미한다. 교사들이 서로의 공개 수업에 참석하는 것이 유용합니다. 실제로 그 과정에서 연속성의 측면이 확립될 뿐만 아니라 유치원 졸업생에 대한 통일된 요구 사항도 결정됩니다.

목표

승계의 주요 임무는 아동의 단일 발달 라인을 구현하는 것입니다. 이 과정은 유치원에서 시작되어 초등학교에서도 계속됩니다.

유치원 교사는 몇 가지 주요 업무에 직면합니다. 그들은 학생들에게 건강한 생활 방식의 가치를 소개하고 정서적 웰빙을 보장하여 긍정적인 자아 감각의 발전에 기여해야 합니다. 유아원 교사는 또한 어린이의 호기심, 주도성, 자의성 및 창의적인 자기 표현 능력을 개발해야 합니다.

우리 주변 세계에 대한 지식을 개발하고 게임, 인지 및 의사소통 활동을 최대한 효과적으로 자극하는 과정을 만드는 것도 중요합니다. 그리고 물론 교육자들은 자신, 세상, 다른 사람들과 관련하여 어린이의 역량 개발에 기여할 의무가 있습니다. 이미 취학 전 교육 단계에서 미래의 학생들은 성인 및 동료와의 협력의 기본을 배워야합니다.

앞으로 교육 기관의 교사는 같은 방향으로 아이들과 협력합니다. 유치원 교육 기관과 초등학교 간의 연속성이 나타나는 곳입니다. 아이들은 이미 건강한 생활 방식의 가치를 의식적으로 받아들이고 그에 따라 자신의 행동을 규제하려는 첫 번째 시도를 시작합니다. 교사는 주변 세계와 적극적으로 상호 작용하려는 의지, 배우고 향상하려는 능력과 열망을 깨닫도록 도와줍니다. 독립성과 주도성과 같은 자질의 개선과 발전은 계속됩니다. 물론이 모든 것은 연구 주제와 확립 된 교육 프로그램에 대한 지식 제공을 동반합니다.

연속성을 구현하는 다른 방법

위에서 언급했듯이 꽤 많이 있습니다. 그러나 유치원 교육 기관 및 학교의 연속성에 관한 세미나에 참석하면 가장 좋은 구현 형태는 어린이와 함께 일하는 것과 관련이 있음을 이해할 수 있습니다. 교육 기관 견학 외에도 학생들에게 교사와 학생을 소개하는 데 도움이 됩니다. 아이들은 또한 학교에서 조직하는 적응 과정에 참석합니다. 일반적으로 심리학자, 언어 치료사, 사회 복지사, 음악 감독 등이 수행합니다.

공예품과 그림을 주제로 한 전시회도 자주 개최됩니다. 그것을 만드는 과정은 창의력과 상상력을 키워줄 뿐만 아니라 학생들이 학교의 미래에 대한 환상을 갖도록 영감을 줍니다. 공연 구성과 주제별 장면에 대해서도 마찬가지입니다.

또한 이것이 없으면 유치원 교육 기관 및 학교 업무의 연속성이 불가능합니다. 결국 자녀의 특성을 아는 것은 부모이기 때문에 교육 과정을 구성하는 과정에서 교육자들에게 큰 도움이 될 수 있습니다. 그렇기 때문에 학부모, 유치원 교사, 학교 교사가 참여하는 회의가 열립니다. 질의응답 저녁, 컨퍼런스, 공개일 등이 조직되는 경우가 많습니다. 부모를 위한 테스트와 설문지를 실시하여 자녀의 학교 미래를 예상하고 가족의 안녕을 연구하는 데 도움을 줍니다.

신체 단련

이는 유치원 교육 기관과 학교의 연속성을 포함하는 가장 중요한 측면입니다. 연방국가교육기준과 아동권리협약 제29조에서는 아동교육의 목적이 건강을 강화하고 신체적 능력을 최대한 발달시키는 것을 목표로 해야 한다고 명시하고 있습니다. 그리고 이것은 정말 중요합니다. 오늘날 젊은 세대의 건강상태는 사회와 국가의 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 위생 및 건강 보호 연구소의 통계에 따르면 지난 몇 년 동안 신체 장애 아동의 수가 5배 감소했습니다.

이러한 맥락에서, 사회 심리적, 정서적, 정신적, 육체적 건강 발달에 유리한 환경을 조성하는 데 연속성의 원칙이 구현됩니다. 유치원 교육 기관의 가장 중요한 임무 중 하나는 어린이의 스포츠 능력을 개발하는 것입니다. 1학년에 입학하는 학생들은 기본적인 체력을 갖추고 기본적인 동작(오르기, 점프, 달리기, 스쿼트 등)을 수행할 수 있어야 합니다. 교사는 어린이들에게 체육 활동에 대한 기본적인 이해를 심어주어야 합니다. 그렇지 않으면 학교에 입학한 후 학생들이 스포츠 프로그램의 요구 사항에 대처하기 어려울 것입니다.

정서적 발달

그것 없이는 유치원 교육 기관 및 학교 업무의 연속성도 불가능합니다. 미적, 윤리적, 문화적 발전이 얼마나 중요한지 누구나 알고 있습니다. 그것이 없이는 가치관을 지닌 도덕적인 사람이 되는 것이 불가능하다. 아이들은 어릴 때부터 자신과 가족, 그 중요성, 사회와 국가, 자연과 세상에 대한 생각을 배워야 합니다. 유아원 교사는 아이들에게 전통, 관습, 공휴일에 대해 잘 알려주어야 합니다. 가족 책임의 의미뿐만 아니라 상호 존중, 상호 지원, 사랑, 자비와 같은 개념을 전달하는 것이 중요합니다.

또한 교육자들은 창의적 능력 개발이 학교에서도 활발히 지속되도록 기여해야 한다. 음악, 안무, 시각 예술, 시 수업이 필수입니다. 이러한 유형의 활동을 통해 어린이는 자신의 아이디어와 계획을 개발하기 시작하고 나중에 이야기, 그림, 동작 및 노래를 통해 이를 실현합니다. 또한 창의력은 5~6세의 나이에도 자신을 표현하는 데 도움이 됩니다.

문제

유아원 교육 기관 및 학교의 연속성을 위한 가장 중요한 조건은 위에 나열되어 있습니다. 또한 언급된 프로그램을 구현하는 동안 발생하는 몇 가지 문제에 대해서도 언급하고 싶습니다.

가장 중요한 것은 아이들에게 과도한 요구를 부과하는 것입니다. 교육자와 부모는 아이들이 책을 읽고, 문제를 해결하고, 이야기를 쓰고, 그림을 그리고, 노래하고, 춤을 추는 모습을 보고 싶어합니다. 위의 모든 것을 가르치려는 열망은 유치원에 가는 것을 아이들에게 진정한 직업으로 만듭니다.

더욱이 많은 유아원 교육 기관에서는 부모를 기쁘게 하기 위해 유아원 교육보다는 초등 교육 프로그램을 따르기 시작합니다. 하지만 이 일은 비전문가만이 할 수 있습니다. 실제적이고 우수한 자격을 갖춘 교사는 어린이의 연령과 발달에 적합한 프로그램을 시행합니다. 그리고 그들은 이것의 필요성을 부모에게 전달할 수 있습니다. 아이들은 나이와 기술에 따라 배울 수 있는 것을 가르쳐야 합니다. 이 경우에만 유익할 것입니다.

유치원 졸업생은 어떤 사람이어야 합니까?

이것은 또한 간략하게 이야기할 가치가 있습니다. 이미 이해할 수 있듯이 유치원 교육 기관에서 학교와의 연속성은 복잡하고 다면적인 과정입니다. 여기에 포함된 모든 내용은 아동 발달을 목표로 합니다. 유치원 졸업생의 표준적인 "초상화"가 있다는 것은 놀라운 일이 아닙니다.

유아원 교육을 이수하는 아동은 신체적으로나 지적으로 발달해야 합니다. 그는 기본적인 문화 및 위생 기술을 갖추고 있어야 하며 이 연령에서는 정상적인 신체 활동의 필요성을 경험해야 합니다. 호기심이 많고, 미지의 것에 관심이 있고, 어른들에게 질문하고, 실험하는 것을 좋아해야 합니다.

아이는 또한 감정적이고 반응이 빠르며, 공감하는 방법을 알고, 음악과 예술 작품을 자신의 수준에 맞게 감상하며, 자연 세계와 동물에 관심이 있습니다. 그리고 물론, 유치원 졸업생은 언어적, 비언어적 의사소통 수단을 숙달해야 합니다. 대화를 구성하는 것은 그에게 문제를 일으키지 않으며 협상하고 상호 작용하는 방법도 알고 있습니다. 그는 또한 균형이 잘 잡혀 있고 자신의 행동을 통제하는 방법을 알고 있습니다.

아이가 이 설명에 해당한다면, 이는 아이가 학교에 들어갈 준비가 완전히 되었음을 의미하며, 새로운 환경과 체제에 익숙해져도 특별한 문제가 발생하지 않습니다. 후계자 프로그램 덕분에 적응 과정은 순조롭게 진행될 예정이다.

올가 압둘라예바
연방 주 교육 표준의 맥락에서 유치원 교육 기관 및 초등학교의 연속성 문제를 해결하기 위한 메커니즘

필요성 연속성이 문제다오래되었으며 현재 단계에서도 여전히 관련성이 있습니다.

연속성이는 양방향 프로세스입니다. 취학 전의교육 단계에서 아동의 자존감은 보존되고 근본적인 개인적 자질이 형성됩니다. 이러한 성취는 성공적인 교육의 기초가 됩니다. 학교.

표적 연속성, 이것은 유치원과 유치원 사이에 하나의 의미 있는 선을 구축하는 것입니다. 학교, 효과적인 개발, 교육 및 훈련을 보장하고 방법론 작업의 모든 구성 요소의 연결 및 일관성을 유지합니다.

고려해 봅시다 학교의 관점에서 연속성그리고 유치원의 관점에서.

학교 관점에서 본 연속성– 이는 아이가 학습한 내용이 더 높은 수준에서 이해되는 지식, 기술 및 능력에 의존하는 것입니다. 작업 조직 학교고려해야한다 취학 전의아동 발달의 개념적 및 운영적 수준.

연속성유치원의 관점에서 볼 때 이는 요구 사항에 중점을 둡니다. 학교, 추가 교육에 필요한 지식, 기술 및 능력의 형성 학교. 연속성지식의 점진적인 발전과 심화를 보장하며, 복잡정신 활동, 개인 및 사회적 행동 형성에 대한 요구 사항.

설립 연속성유치원과 사이 학교화해를 촉진한다 정황아이들을 키우고 가르치는 것 유치원 및 초등학교 연령. 덕분에 새로운 전환이 이루어졌습니다. 학교 상황아이들의 심리적 어려움을 최소화하면서 학습이 진행됩니다.

그러나 작업이 완료되었음에도 불구하고 오늘날 우리는 아이들을 준비시키는 시급한 문제에 직면해 있습니다. 연방 주 교육 표준을 고려한 학교:

어린이의 정신적, 육체적 건강 수준이 다양합니다.

아이들은 서로 다른 수준의 지식을 가지고 있습니다. UUD 형성을 위한 전제조건;

학습 동기의 발달 정도가 다릅니다.

다양한 수준의 부모 및 교육적 능력.

구현에 관한 수많은 연구 연속성유치원과의 연결 학교다음 사항을 강조하겠습니다. 옵션:

1. 연속성훈련과 교육의 내용.

2. 연속성작업의 형태와 방법.

3. 연속성교육적 요구 사항 및 아이를 키우기 위한 조건.

유치원에서 형성된 수많은 습관, 기술, 지식은 모든 추가 교육과 양육에 필요한 기초를 형성합니다. 아이가 새로운 일에 빨리 참여할 수 있도록 도와줍니다. 정황.

존재하다 유치원과 학교 간의 연속성 보장 문제

1. 다음 중 하나 문제는 학교 선택이다아이를 교육하고 훈련 프로그램을 선택하기 위한 것입니다. 오늘날 다양한 교육 서비스를 제공하는 다양한 교육 기관 중에는 많은 프로그램이 있습니다 (원칙적으로는 긍정적이지만 부모가 선택하기가 매우 어렵습니다. 아동의 정신적 특성과 신체 상태(근위 발달 영역, 제공되는 프로그램의 세부 사항, 교사의 개인적 자질 등)를 고려합니다.

유치원 어린이에 대한 4 년간의 심리적 지원 과정에서 그의 심리적 초상화가 이미 결정되었으며 나중에 밝혀졌지만 누구에게도 쓸모가 없으며 어디에서도 고려되지 않습니다. 그리고 이사갈때 초등학교아이는 다시 여러 번 검사를 받습니다. 잃어버린 시간 "공장"그에 반대하고 가능하다 문제, 장기간의 적응, 호기심 상실, 문제또래간의 관계, 문제성인과의 의사 소통으로 인해 후속 교육이 실패합니다.

유치원 심리학자와의 직접적인 접촉 학교, 미래의 교사와 부모 및 자녀의 만남, 자녀가 입학하기 전 교육 프로그램에 대한 지식 학교당신이 선택하는 데 도움이 될 것입니다 학교가능한 부정적인 결과를 방지합니다.

2. 걱정과 문제아이의 준비 상태에 대한 과도한 요구 일부 학교에서 공부(특히 lyceum과 체육관). 종종 문지방에 있다는 것은 비밀이 아닙니다. 초등학교어린이에게는 계산 기술의 발달, 글자에 대한 지식, 기하학적 모양, 논리 및 지평의 발달을 식별하는 것을 목표로 하는 과제가 제공됩니다. 미취학 아동. 따라서 부모는 아이의 개인적인 특성을 고려하지 않고 아이의 높은 발달 수준에 대한 요구 사항을 충족해야 할 필요성이 있습니다. 콘텐츠를 고려함 취학 전의구축하는 교육 « 학교» 논리 - 쓰기, 읽기, 고급 수학, 인지 과정을 개발하는 대신. 놀이 및 기타 연령별 활동은 그러한 활동으로 대체됩니다. 업무량 증가, 과로, 자녀 건강 악화, 교육 의욕 저하, 학습 흥미 상실, 창의력 부족 시작했다전환하는 동안 어린이의 신경증 및 기타 바람직하지 않은 현상을 유발합니다. 학교 교육.

) 유치원 심리학자와의 협력 연속성 문제를 다루는 학교, 지식 축적이 아닌 아동 발달 과정의 중요성에 대한 교사의 이해 형성은 아동의 교육에 대한 법적 권리를 침해하지 않고 이러한 부정적인 관행을 교정하고 아동의 건강을 보존하는 데 도움이 될 것입니다.

다음을 언급하지 않는 것은 불가능하다 문제, 유치원 교사가 점점 더 많이 이야기하고 있습니다.

3. 문제아동의 전환기 동안 놀이 활동의 ​​불충분한 활용 학교. 그러나 주요 활동 유형의 급격한 변화는 어린이에게 스트레스와 혼란을 가져옵니다. 1학년에서 게임 기술을 사용하면 어린이의 적응을 촉진하고 관심을 높이며 학습을 가속화하는 데 도움이 됩니다.

그 일을 수행하다 연속성교육 심리학자와 함께 기회를 제공합니다 학교교사를 위한 일련의 활동 개발 초기의어린이의 연령 특성을 이해하고 특정 연령 기간의 작업 특성에 대한 기본 기술을 강조하는 수업입니다.

이 문제를 해결하기 위한 메커니즘다음의 순차적 실행입니다 단계:

1. 유치원과 유치원 간 협약 체결 연속성 학교.

1. 다음을 보장하는 공동 활동을 위한 프로젝트 작성 연속성.

2. 예방 조치 수행 ( "오픈데이", "지식의 날", 공동 휴일 등)

3. 어린이의 학습 준비를 보장하기 위해 노력합니다. 학교(아동 발달 진단 및 교정).

5. 아이들이 적응할 수 있도록 공동 활동 계획 학교.

6. 유아원 교육 기관의 활동 조정 및 초등학교:

미취학 아동의 최종 진단 결과는 다음으로 전송되어야합니다. 학교, 교사의 업무 프로그램을 작성할 때 고려해야 할 사항 기본 수업.

우리 의견으로는 1 학년 학생들의 발달 수준에 대한 통합 모니터링을 수행하는 것이 좋습니다. 시작새로운 유형의 활동인 학습으로 전환하는 동안 아동 발달의 특성을 반영하고 유아원 교육 기관에서 제공하는 교육 서비스의 품질에 대한 외부 평가를 허용하고 역학 평가에서 보고 지점을 수정하는 적응 기간 일반 교육 교육 프로그램을 숙달하려는 계획된 결과에 대한 학생들의 성취.

구현 형태 연속성.

아이들과 함께 일하세요:

여행 학교

방문하다 학교 도서관, 학교 박물관

지인과 상호작용 미취학 아동선생님과 학생들과 함께 초등학교;

공동 교육 활동, 게임 프로그램 참여

그림 및 공예품 전시회;

공동 휴일 및 대회.

교사 간의 상호 작용:

공동 교육 협의회;

세미나, 마스터 클래스, 원탁;

유치원 교육 기관의 교육 활동 공개 시연 및 공개 수업 학교;

준비 상태를 결정하기 위한 진단 수행 학교.

부모와의 협력:

유치원 교사 및 교사와의 학부모-교사 공동 회의 학교;

원탁, 토론회, 교육학 "거실"

유치원 교사와의 상담 및 학교통신을 포함해 ICT를 활용한

미래의 교사와 학부모의 만남;

영업일

창의적인 워크샵;

부모에게 질문하고 테스트합니다.

결론:

1. 현재 교육 시스템 개발 상황을 고려하면 연방 주 교육 표준, 연속성가르치는 것은 너무 좁은 개념이므로 이제 우리는 교육의 연속성.

2. 이 주제가 오랫동안 지속적으로 고려되어 왔음에도 불구하고 일부 후계자 문제는 아직 해결되지 않았다, 세심한 주의가 필요합니다.

3. 한 가지 측면 연속성, 아이의 준비 상태 훈련. 아이가 새로운 요구사항에 성공적으로 대처할 수 있도록 학교 생활, 밀접하게 얽혀 있고 함께 형성되어야 하는 일련의 특성이 있어야 합니다.

4. 교사와 학교, 유치원은 항상 부모가 참여하는 서로의 활동 조직의 세부 사항을 고려하여 긴밀히 협력해야합니다.

후계자 문제는 성공적으로 해결될 수 있다유치원과 유치원 사이의 긴밀한 상호작용을 통해 학교. 모든 사람, 특히 어린이는 이 혜택을 누릴 것입니다. 아이들을 위해 당신은 시간, 에너지, 자원을 찾을 수 있습니다. 계승 문제를 해결하다.

시립 교육 기관

"Yangelevskaya 중등 학교"

문제 그룹

"학교 + 유치원"

보고서

연속성

유치원과 초등학교

구현 측면에서

연방 주 교육 표준

의해서 준비되었다:

PG실장

초등학교 교사

Menshikova T.M.

양겔마을, 2016-17학년도 G.

연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 유치원과 초등학교의 연속성

슬라이드 2.

"학교 학습은 처음부터 시작되지 않으며 항상 어린이가 완료하는 특정 발달 단계에 의존합니다."

L. S. 비고츠키

유치원은 기초가 되어야 하고, 학교는 건물이 되어야 합니다.

슬라이드 3.

학교의 초등 교육 첫해와 마찬가지로 어린이의 유치원 발달 및 교육은 어린이에게 지식의 기초가 마련되는 중요한 기간입니다.

학교와 유치원은 아이들의 교육이 올바르고 흥미롭게 구성될 수 있도록 최선을 다하고 있습니다.

학교와 유치원은 교육 시스템에서 두 개의 인접한 연결 고리입니다. 학교 교육의 성공은 주로 미취학 아동기에 형성된 지식과 기술의 질, 아동의인지 관심 및인지 활동 발달 수준에 달려 있습니다. 아이의 정신 능력 발달에 관한 것입니다.

연방 주 교육 표준의 임무는 아이들에게 독립적으로 학습하도록 가르치는 것입니다.

슬라이드 4.

연방법 "러시아 연방 교육에 관한"은 유아원 교육 프로그램이 어린이가 초등 일반 교육 프로그램을 성공적으로 습득하는 데 필요하고 충분한 수준의 발달을 달성하는 것을 목표로 한다고 명시하고 있습니다.

추가 교육을 위한 연방 주 교육 표준과 비교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준은 다음과 같은 단일 이론적 기반을 기반으로 합니다.시스템 활동 접근 방식 , 여기에는 성격 특성의 교육 및 개발, 자기 개발 준비 상태 형성 및 지속적인 교육이 포함됩니다. 어린이의 적극적인 인지 활동; 학생의 개인 연령, 심리적, 생리적 특성을 고려한 교육 과정 구성.

슬라이드 5.

유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준과 초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준 프로젝트의 실질적인 측면에 주의를 기울이면 유아원 수준과 유아원 수준 영역 사이에 연속성이 존재한다는 것을 확신하게 될 것입니다. 초등학교 수준.

5개 교육분야, 연방 주 교육 표준 초안에 표시됨 비정부 교육 기관의 주요 교육 프로그램 주제에 대한 직접적인 투영이 있습니다.

슬라이드 6.

가장 중요한 과제 중 하나는 유치원과 학년을 연결하는 통합 교육 과정을 만드는 것입니다.

초등 교육

1

교육 분야의 지식, 능력, 기술 및 다양한 유형의 활동을 습득하는 과정.

주제 결과

(지식, 능력, 기술).

2

교육 활동의 보편적 전제 조건: 듣고 듣는 능력, 시작한 것을 끝까지 가져오는 능력, 비판을 받아들이는 능력 등

메타 과목 결과(학교에 중요한 기능): 미세 운동 능력, 청각 및 시각 지각, 협상 능력, 목표 설정 등

3

동기부여 발달의 특징(배우고자 하는 욕구, 학교에 가고자 하는 욕구).

정서적 의지 발달, 도덕적 발달(견딜 것, 내가 원하지 않는 일을 하는 것).

개인적 결과: 유치한 자발성 상실, 적절한 행동 형성, 독립심 개발 및 자신의 행동에 대한 개인적 책임감, 협력 기술 개발...

슬라이드 7.

연방 주 교육 표준과 비정부 교육 기관의 차이점

일반 교육 유아 교육의 습득 결과는 목표이며 직접적인 평가 대상이 아니며 어린이의 실제 결과와 비교하는 기초가 아닙니다.

장애 아동을 위한 특별 버전의 표준 개발은 제공되지 않습니다.

교육의 적격 성격: 일반 교육 교육 프로그램을 습득한 결과 달성에 대한 최종 평가 - 다음 단계로의 편입을 위한 기초.

OEP NEO 마스터 결과: 개인(개별 평가 대상 아님), 메타 주제(UDD) 및 주제는 중간 및 최종 개별 평가 대상입니다.

장애 아동을 위한 연방 주 교육 표준 개발이 진행 중입니다(위반의 성격과 심각도에 따라 다름).

슬라이드 8.

자회사 및 비영리단체 결과의 연속성: 목표로부터
보편적 학습 활동(UAL)

OOP DO를 마스터한 결과 목표로 공식화됨직접적인 평가 대상이 아니며 아동의 실제 결과와 비교하는 근거가 아닙니다.

OOP NOO를 마스터한 결과: 개인(개별맞춤평가 대상이 아니며, 메타과목(보편적 학습활동) 및 교과목 결과는 중간 및 최종 개별평가 대상)

유치원 교육 기관에서 프로그램을 마스터하는 데에는 학생의 중간 인증 및 최종 인증이 수반되지 않습니다.

슬라이드 9.

슬라이드 10.

슬라이드 11

슬라이드 12

슬라이드 13.

유아원 및 초등 교육의 효과적인 연속성을 보장하는 데 중요한 역할은 유아원 교육 기관의 교직원과 학교 간의 상호 작용을 조정하는 것입니다.

연속성 문제를 해결하기 위해 학교+유치원 PG 구성

우리는 세 가지 주요 영역에서 유치원과 학교 간의 연속성을 위한 작업을 수행할 것입니다:

교사와의 방법론적 작업 (졸업생에 대한 연방 주 교육 표준 요구 사항 숙지, "졸업생 초상화" 기준에 대한 논의, 이를 해결하는 방법 검색,유아원 및 학교 교사가 사용하는 교육 기술 연구 및 교환 등);

아이들과 함께 일하다 (어린이들에게 학교 소개, 교사 소개, 공동 행사 조직)

슬라이드 17

결론:

어린이의 양육, 훈련 및 발달에 대한 새로운 견해에는 유치원과 학교 간의 연속성 구현, 교육 과정의 연속성을 보장할 새로운 대학원 모델 구축에 대한 새로운 접근 방식이 필요합니다.

슬라이드 18

연속성 문제는 유치원과 학교 간의 긴밀한 협력을 통해 성공적으로 해결될 수 있습니다.
모든 사람, 특히 어린이는 이 혜택을 누릴 것입니다.
아이들을 위해 승계 문제를 해결할 시간과 에너지, 수단을 찾을 수 있습니다.

슬라이드 19

예상 결과:

교육 초기 단계에서 자녀의 성공을 보장합니다.

학교 학습 부적응 수준이 높은 1학년 학생의 비율을 줄입니다.

각 어린이가 기본적인 일반 교육 프로그램을 습득하는 긍정적인 역동성.

어린이의 정신적, 육체적 건강에 대한 전반적인 긍정적 역학.

학교에서 배울 수 있는 아이들의 동기 부여 준비.

평생교육의 필수조건으로 유아교육기관과 학교의 연속성 체계 구축.