Experimentelle Aktivitäten im Kindergarten. Experimentieren ist die führende Aktivitätsart im Kindergarten. Unabhängige experimentelle experimentelle Aktivität im Vorschulalter

Natalia Zhitneva
Experimentieren ist die Hauptaktivität im Kindergarten

Moderne Kinder leben und entwickeln sich im Zeitalter der Informationstechnologie. In einem sich schnell verändernden Leben wird vom Menschen nicht nur der Besitz von Wissen verlangt, sondern vor allem auch die Fähigkeit, sich dieses Wissen selbst anzueignen und damit zu arbeiten, selbstständig und kreativ zu denken. Wir möchten unsere Schüler als neugierige, gesellige, unabhängige und kreative Individuen sehen, die sich in ihrer Umgebung zurechtfinden und aufkommende Probleme lösen können. Die Umwandlung eines Kindes in eine kreative Persönlichkeit hängt maßgeblich von uns Lehrern und der Technologie des pädagogischen Prozesses ab. Dabei besteht eine der Hauptaufgaben einer vorschulischen Bildungseinrichtung darin, das Forschungs- und Entdeckungsinteresse des Kindes zu unterstützen und zu entwickeln und die notwendigen Voraussetzungen dafür zu schaffen.

Experimentieren durchdringt alle Sphären Aktivitäten für Kinder: Essen, Spielen, Sport treiben, Gehen, Schlafen. Experimentieraktivität Fördert die Bildung des kognitiven Interesses bei Kindern, entwickelt Beobachtungsgabe und geistiges Denken Aktivität. Damit Experimentieren ist zu einer führenden Aktivität geworden, es muss auf Initiative des Kindes selbst entstehen. Ein obligatorischer Bestandteil des Lebensstils von Vorschulkindern ist die Teilnahme an der Lösung von Problemsituationen, der Durchführung grundlegender Experimente, Experimentieren, bei der Herstellung von Modellen.

Es ist zu beachten, dass Kinder im Alter von 3 Jahren noch nicht mit Wissen in verbaler Form umgehen können, ohne sich auf visuelle Beweise zu verlassen, sodass sie in den allermeisten Fällen die Erklärungen eines Erwachsenen nicht verstehen und sich bemühen, alles zu begründen Verbindungen von alleine.

Nach 5 Jahren beginnt die Phase, wenn Aktivitäten für Kinder zerfällt in zwei Teile Richtungen: Eine Richtung wird zum Spiel, die zweite zum bewussten Experimentieren.

Also für Kinder im Vorschulalter Experimentieren, zusammen mit dem Spiel, ist führende Tätigkeit

Die Rolle der Entwicklungserfahrung - experimentelle Aktivitäten Kinder im Vorschulalter sind sehr groß. Kinderexperimente ist von großer Bedeutung für die Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Kindern.

Alles wird fest und lange verinnerlicht, wenn das Kind es hört, sieht und selbst tut. Für eine erfolgreiche Entwicklung ist es notwendig, der Schaffung von Rahmenbedingungen und der Aktivität der Kinder selbst mehr Aufmerksamkeit zu schenken.

Vorschulkinder lernen während Experimentieren Sie, um ein Ziel zu setzen, Probleme lösen, Hypothesen aufstellen und empirisch überprüfen, Schlussfolgerungen ziehen. Kinder erleben große Freude und Überraschung über ihre kleinen Entdeckungen, die ihnen ein Gefühl der Zufriedenheit mit der geleisteten Arbeit geben.

Im Gange Experimentieren Das Kind muss Folgendes beantworten Fragen:

o Wie mache ich das?

o Warum mache ich es so und nicht anders?

o Warum mache ich das, was möchte ich wissen, was dabei passiert ist?

Bei der Durchführung von Experimenten wird am häufigsten nach gearbeitet Stufen: Nachdem die Jungs zugehört und eine Aufgabe erledigt haben, erhalten sie die nächste. Aufgrund der Steigerung der Gedächtniskapazität und der Stärkung der freiwilligen Aufmerksamkeit können Sie jedoch in manchen Fällen versuchen, eine Aufgabe für alles zu erledigen Experiment und dann den Fortschritt überwachen. Die Unabhängigkeit der Kinder nimmt zu.

IN Kindergarten Es werden Experimente mit unbelebten Objekten, Pflanzen und Tieren durchgeführt. Einfache Experimente können in Kinderspielen eingesetzt werden; Sie können in einer Ecke der Natur und im Garten mit ihrer Arbeit in Verbindung gebracht und in den Unterricht einbezogen werden.

Sie können Spiele mit Kindern spielen Wasser: "Wasser Wasser", „Wer lebt im Wasser?“, „Die Geschichte, wie ein Regenbogen im Wasser schwamm“, "Seifenblasen" usw.

Sandspiele: „Sandmänner“, „Kleiner Künstler“, „Osterkuchen backen“, „Lasst uns die Boote zu Wasser lassen“.

Spiele mit Kieselsteinen: „Das Märchen von den Kieselsteinen“, „Spritzer“.

In der Mittelgruppe wird gearbeitet ist unterwegs Bei kleineren Komplikationen gehen Kinder bewusster mit Spielen um - Experimente: mit Schnee, Eis, Holz, Steinen.

Weil Komplexität Experimente Da Kinder immer selbstständiger werden, muss der Einhaltung von Sicherheitsregeln noch mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden. In diesem Alter erinnern sich Kinder zwar recht gut an Anweisungen und verstehen deren Bedeutung, doch aufgrund der Unreife der freiwilligen Aufmerksamkeit vergessen sie Anweisungen oft und können sich selbst oder ihre Kameraden verletzen. Während der Lehrer den Kindern Unabhängigkeit gewährt, muss er den Arbeitsfortschritt und die Einhaltung der Sicherheitsregeln sehr sorgfältig überwachen und sie ständig an die schwierigsten Momente erinnern Experiment.

Ein Kind im Vorschulalter ist bereits selbst ein Forscher und zeigt großes Interesse an verschiedenen Arten der Forschung. Aktivitäten, insbesondere – zu Experimentieren. Mit zunehmendem Vorschulalter nehmen die Such- und Recherchemöglichkeiten deutlich zu Aktivitäten gezielt auf "Öffnung" Neue Dinge, die produktive Denkformen entwickeln. In diesem Fall ist der Charakter der Hauptfaktor Aktivitäten. Folgende Experimente können mit Kindern durchgeführt werden: Experimente: Experimentieren mit Sand, Ton (Ideen über die Eigenschaften von Sand und Ton klären.)

Experimente mit Wasser (Helfen dabei, Umweltfaktoren zu identifizieren, die für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen notwendig sind (Wasser, Licht, Wärme).

Experimentieren mit Luft(Ideen über die Quellen der Luftverschmutzung geben; den Wunsch wecken, für saubere Luft zu sorgen). Das Leben von Pflanzen und Tieren beobachten Was produziert eine Pflanze? Warum verwelken Blumen im Herbst? Können Tiere im Boden leben?

Experimentieren mit Objekten(Die Welt des Papiers, eine Reise in die Welt der Glasobjekte, des leichten Plastiks, wie man eine Büroklammer aus dem Wasser holt, ohne sich die Hände nass zu machen usw.)

In der jüngeren Gruppe ist es notwendig, ein Minilabor für die Durchführung einzurichten Forschung: Spezialgeschirr, einfache Geräte, Gegenstände der lebenden und unbelebten Natur, Becken mit Sand und Wasser, Behälter mit Schüttgütern usw.

In der älteren Gruppe dieses Alters bilden sich Ecken Experimentieren. Materialien in der Ecke Experimentieren, sind auf verschiedene Abschnitte verteilt, die frei zugänglich sind Experimentieren Ort und in ausreichender Menge vorhanden.

In der Ecke Experimentieren es ist wünschenswert, anders zu haben Ausrüstung:

Geräte - Assistenten: Vergrößerungsgläser;

Eine Vielzahl von Gefäßen aus verschiedenen Materialien mit unterschiedlichen Volumina und Formen;

Natürliches Material; Verschiedene Papiersorten;

Farbstoffe: Lebensmittel und Non-Food; Medizinische Materialien;

Im Gange Experimentieren alle mentalen Prozesse entwickeln sich. Er gibt in der Sprache alles wieder, was er sieht, formuliert entdeckte Muster und zieht Schlussfolgerungen.

Deshalb ist es wichtig einzubeziehen mit verschiedenen Aktivitäten experimentieren: Spielen, Arbeiten, Spaziergänge, Beobachtungen, unabhängig Aktivität. Dies trägt dazu bei, das kognitive Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten.

Erfahren - experimentelle Aktivitäten Kinder müssen dem Alter und den Fähigkeiten der Kinder angemessen sein. Zum Beispiel: (Beim Studium der Eigenschaften von Sand kommen die Kinder zu dem Schluss, dass trockener Sand hell ist, frei fließt und nicht für die Herstellung eines Osterkuchens verwendet werden kann. Nasser Sand ist dunkel und leicht zu formen, aber es ist unmöglich, eine Zeichnung anzufertigen Beim Beobachten des Windes kommen die Kinder zu dem Schluss, dass sich die Blätter von Windrädern und Federn aus Papier langsam oder mit Beschleunigung drehen. Während sie sich mit den Eigenschaften von Papier und Stoff vertraut machen, bemerken sie dies Das Papier kann je nach Dicke knittern. Der Stoff besteht aus Fäden und ist leicht zu waschen und zu bügeln.

Experimente mit Luft sind sehr interessant und faszinierend, da sie unsichtbar ist. Kinder haben Freude daran, einen Drachen steigen zu lassen, um die Windböen und die Bewegung der Luftmassen zu beobachten. Sie füllen die Plastiktüten mit Luft und merken, dass sie dicht und elastisch werden. Durch ein Rohr auf die Wasseroberfläche blasen, wodurch sich Wellen und Blasen bilden. Und wenn man durch ein Rohr auf ein kleines Objekt bläst, beginnt es sich zu bewegen. Es ist sehr wichtig, einem Kind beizubringen, unbekannte Eigenschaften in vertrauten Objekten zu finden und im Gegenteil in unbekannten Objekten nach dem zu suchen, was seit langem bekannt und verständlich ist. Und das alles in einer entspannten und spannenden Spielatmosphäre. Beim Spielen lernt ein Kind die Welt um sich herum kennen und lernt leichter und bereitwilliger Neues. Und was besonders wichtig ist: Beim Spielen lernt er. Es ist sehr wichtig, die Gewohnheit des Lernens zu fördern und zu pflegen, was sicherlich der Schlüssel zu seinem zukünftigen Erfolg sein wird.

Ich bin sicher, dass systematische Spiele - Experimentieren, Unterricht mit Experimenten aller Art und Formen sind eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes, die Entwicklung des kognitiven Interesses und die Kultivierung des Bedürfnisses nach einer ganzheitlichen Wahrnehmung der ihn umgebenden Welt.

EXPERIMENTELLE ARBEIT IM KINDERGARTEN

3. Über die Pflanzenwelt (Methoden zum Pflanzenanbau aus Samen, Blättern, Zwiebeln; Keimung von Pflanzen - Erbsen, Bohnen. Blumensamen).
4. Über Methoden zur Erforschung eines Objekts (Abschnitt „Kochen für Ku-kol“: wie man Tee aufbrüht, wie man einen Salat zubereitet, wie man Suppe kocht).
5. Über die objektive Welt (Kleidung, Schuhe, Transportmittel, Spielzeug, Farben usw.).
Beim Experimentieren wird der Wortschatz der Kinder mit Wörtern ergänzt, die Sinneszeichen, Eigenschaften eines Naturphänomens oder Objekts bezeichnen (Farbe, Form, Größe: Falten – Brüche, hoch – tief – weit, weich – hart – warm usw.).
Experimentieren mit Kindern verschiedener Altersgruppen:
Junior-Vorschulalter (viertes Lebensjahr).
Kinder der zweiten jüngeren Gruppe Wir sollten versuchen, das Wissen nach Möglichkeit nicht in vorgefertigter Form zu vermitteln, sondern dem Kind zu helfen, es sich durch ein einfaches Experiment selbst anzueignen. In diesem Fall wird aus der Frage des Kindes eine Zielformulierung. Kinder in diesem Alter sind bereits in der Lage, einfachste Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge herzustellen. Die Beteiligung des Lehrers an jeder Aktion ist obligatorisch.
Ziel der Arbeit mit Kindern dieser Altersgruppe ist es, im Zuge der Kennenlernung der Phänomene und Objekte der Umwelt die notwendigen Voraussetzungen für die Sinnesentwicklung zu schaffen.
Der Lehrer löst folgende Aufgaben:
- Vergleichen Sie Objekte mit ähnlichem Aussehen: Pelzmantel - Mantel, Tee - Kaffee, Schuhe - Sandalen (didaktisches Spiel wie „Täuschen Sie sich nicht“)
- Kombinieren Sie die Präsentation eines Objekts mit der aktiven Aktion des Kindes, um es zu untersuchen: Abtasten, Hören, Schmecken, Riechen (ein didaktisches Spiel wie „Wunderbare Tasche“ kann verwendet werden);
- Kindern beibringen, Fakten und Schlussfolgerungen aus Überlegungen zu vergleichen (Warum hält der Bus an?)
- Praxiserfahrung, Spielerfahrung aktiv nutzen (Warum bröckelt der Sand nicht?)
Mittleres Vorschulalter (fünftes Lebensjahr).
Kinder in der Mittelgruppe beginnen mit ersten Versuchen, selbständig zu arbeiten. Zur Gewährleistung der Sicherheit und zur moralischen Unterstützung ist jedoch eine visuelle Kontrolle durch einen Erwachsenen erforderlich, da die Aktivität eines vierjährigen Kindes ohne ständige Ermutigung und Zustimmungsbekundung auskommt verblasst schnell.
In dieser Altersgruppe können Experimente durchgeführt werden, um die Ursachen einzelner Phänomene zu ermitteln. Kinder untersuchen die Eigenschaften von Wasser, Schnee und Sand.
Die Arbeit mit Kindern dieser Altersgruppe zielt darauf ab, die Vorstellungen der Kinder über die Phänomene und Objekte der umgebenden Welt zu erweitern. Die Hauptaufgaben, die Lehrer im Experimentierprozess lösen, sind:
- Aktive Nutzung kindlicher Erfahrungen bei Spiel und Praxis (Warum gefrieren Pfützen nachts und tauen tagsüber auf? Warum rollt der Ball)
- Gruppierung von Gegenständen nach funktionalen Merkmalen (Warum werden Schuhe, Geschirr benötigt? Für welchen Zweck werden sie verwendet?);
- Klassifizierung von Gegenständen und Gegenständen nach bestimmten Merkmalen (Teegeschirr, Geschirr).
Älteres Vorschulalter
Für Kinder der älteren Gruppe stehen komplexere Ketten von Ursache-Wirkungs-Beziehungen zur Verfügung. Wir sollten versuchen, ihnen in diesem Alter häufiger die Frage „Warum?“ zu stellen. Sehr oft fragen sie sich selbst, was auf bestimmte Verschiebungen in der Entwicklung des logischen Denkens hinweist.
In dieser Gruppe können Langzeitexperimente sowie einfache Überwachungen (z. B. zur Bestimmung des Luftverschmutzungsgrades auf dem Gelände und in den Räumlichkeiten einer vorschulischen Bildungseinrichtung) eingeführt werden. Kinder studieren weiterhin die Eigenschaften von Wasser, Schnee, Sand, Erde und Ton, lernen die Eigenschaften von Luft kennen und ziehen Schlussfolgerungen. Dass es kein schlechtes Wetter gibt, dass Pflanzen und Tiere im Winter Schnee brauchen, sie studieren den Wasserkreislauf am Beispiel von Zimmerpflanzen und lernen den Einfluss von Umweltfaktoren auf lebende Organismen kennen.
In der Vorbereitungsgruppe Kinder versuchen bereits, einige Hypothesen aufzustellen, sie sind in der Lage, Rückschlüsse auf die verborgenen Eigenschaften von Objekten und Phänomenen zu ziehen, oft ziehen sie selbstständig Schlussfolgerungen ohne Leitfragen.
Durch experimentelle Aktivitäten lernen sie die natürlichen Eigenschaften bestimmter Klimazonen (Permafrost in der Tundra, tropische Niederschläge usw.) kennen, untersuchen weiterhin den Einfluss von Umweltfaktoren auf lebende Organismen, lernen die Anpassungen von Organismen an ihre Umwelt kennen, und den Einfluss menschlicher Aktivitäten auf natürliche Gemeinschaften untersuchen (Ölverschmutzungen im Meer, Bodenzertreten usw.)
Die Arbeit mit Kindern zielt darauf ab, das gesamte Spektrum der Eigenschaften und Merkmale von Objekten, Objekten, Beziehungen und gegenseitigen Abhängigkeiten von Objekten und Phänomenen zu klären. Die Hauptaufgaben, die der Lehrer im Experimentierprozess löst, sind:
- aktive Nutzung von Forschungsergebnissen in praktischen (alltäglichen, spielerischen) Aktivitäten (Wie baut man schnell ein langlebiges Puppenhaus?);
- Klassifizierung basierend auf Vergleich: nach Länge (Strümpfe - Socken), Form (Schal-Schal - Kopftuch), Farbe, Ornament (Körbchen: einfarbig und mehrfarbig), Material (Seide - Wollkleid), Dichte, Textur (Spiel „ Wer kann weitere Qualitäten und Eigenschaften nennen?“)

Versuchsaufbau:

Oksana Schelkoplyas

Experimentelle Aktivitäten im Kindergarten

Ein Vorschulkind ist aktiv bestrebt, so viel wie möglich über die Welt um es herum zu lernen. Neben der Spielaktivität ist die kognitive Entwicklung von großer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes. Aktivität, in dem die Fähigkeit zu ersten Formen der Verallgemeinerung und Schlussfolgerung ausgebildet wird. Kinder werden interessiert, wenn sie selbst neue Eigenschaften entdecken können Artikel, ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede und bietet ihnen die Möglichkeit, sich selbstständig Wissen anzueignen.

Der Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung stellt moderne Lehrer vor Herausforderungen Aufgabe Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des Kindes, die Möglichkeiten für seine positive Sozialisation, seine persönliche Entwicklung, die Entwicklung von Initiative und Kreativität auf der Grundlage der Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Gleichaltrigen und auf altersgerechte Weise eröffnen Aktivitäten. Wir glauben, dass Erfahrung neben Spiel den besten Beitrag zur Lösung dieses Problems leistet. Aufgaben, da diese beiden Typen Aktivitäten für Kinder haben einen erheblichen Einfluss auf die vollständige und umfassende Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes. Die richtige Organisation dieser beiden ist wirklich Aktivitäten für Kinder ist eine günstige Voraussetzung für die Entwicklung von Vorschulkindern.

Experimentieren - Methode Das Wissen über Muster und Phänomene der umgebenden Welt bezieht sich auf die kognitive und sprachliche Entwicklung. Das Bedürfnis des Kindes, jeden Tag zu lernen, liegt in den neuen Eindrücken, die es aufnehmen kann, und im Lern- und Erziehungsprozess Kindergarten zielt genau darauf ab, in der Persönlichkeit des Kindes jene Eigenschaften zu offenbaren, die es braucht, um in der Zukunft seine Ziele zu erreichen. Entwickeln Sie einen neugierigen Geist, stellen Sie Eigenschaften vor Artikel Durch die direkte Beobachtung von Phänomenen und Prozessen wird die Fähigkeit entwickelt, praktische Arbeit zu planen und zu analysieren Aufgaben modernes Bildungssystem. Ein Kind ist in der Lage, selbstständig nach Wissen zu suchen, wenn der Lehrer dafür die entsprechenden Voraussetzungen geschaffen hat.

Modernes Bildungssystem in Kindergarten weicht von der Art der Wissensvermittlung an Kinder mit Informationen ab Methode(direkte Übertragung vom Lehrer zum Schüler).

Ziel der experimentellen Forschung in vorschulischen Bildungseinrichtungen ist es, durch praktisches eigenständiges Wissen die Vorstellungen von Kindern über Gegenstände der lebenden und unbelebten Natur zu formen und zu erweitern.

In diese Richtung arbeitet der Lehrer bei pädagogischen Aktivitäten, bei Spaziergängen, thematischen Freizeitaktivitäten und motiviert Experimentieren mit unabhängigen Aktivitäten. Für die experimentelle Forschung wird eine fachlich-räumliche Studie organisiert Mittwoch: Es entsteht eine Forschungsecke, ein Zentrum Experimentieren oder Minilabor. Kinderexperimente In vielerlei Hinsicht ähnlich wie bei der wissenschaftlichen Forschung erleben Kinder positive Emotionen aus dem Gefühl der Wichtigkeit der geleisteten Arbeit, dem Erhalt sichtbarer Ergebnisse und neuen Informationen.

Ziele experimenteller Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Lehrreich Aufgaben

Sich eine Vorstellung davon machen Fächer: ihre Eigenschaften und Qualitäten.

Bildung der Fähigkeit, Beziehungen zwischen Objekten und Phänomenen zu bestimmen.

Bildung der Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Entdeckungen zu ziehen.

Entwicklung Aufgaben

Entwicklung des Denkens Fähigkeiten: Vergleich, Gegenüberstellung, Systematisierung, Verallgemeinerung, Analyse.

Entwicklung der Feinmotorik und Bewegungskoordination.

Entwicklung der visuellen, auditiven und sensorischen Wahrnehmung.

Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

Entwicklung der Sprachfähigkeiten.

Lehrreich Aufgaben

Positive Motivation für die Selbstständigkeit schaffen Experimentieren.

Während der Recherche eine freundliche Atmosphäre in der Gruppe schaffen.

Entwicklung der Teamfähigkeit und des Gefühls der gegenseitigen Hilfe.

Ausdauer und Genauigkeit kultivieren.

Methoden und Techniken experimenteller Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Unter den Techniken und Methoden zur Organisation experimenteller Aktivitäten Wir werden diejenigen hervorheben, die für den Einsatz in der Vorschulerziehung relevant sind Institution:

Problemsuche Methode. Der Lehrer schafft eine Problemsituation, in der die Kinder Probleme identifizieren, die gelöst werden müssen, Hypothesen zur Lösung des Problems aufstellen und Experimente durchführen müssen Aktivitäten und Zusammenfassung. Problemsuche Methode ist wegweisend für das moderne Bildungssystem, in dem durch eine lebhafte Diskussion mit dem Lehrer Kinder zu aktivem Engagement motiviert werden Experimentieren und der Wunsch, Ergebnisse zu erzielen.

Beobachtungen des Objekts. Organisiert drinnen oder vor Ort Wahrnehmung von Objekten im Kindergarten und Prozesse entwickeln die visuellen und auditiven Fähigkeiten von Kindern. Durch die Erkundungen bei Spaziergängen tauchen Kinder in die Natur mit all ihrer Vielfalt an Sehenswürdigkeiten, Farben, Geräuschen und Gerüchen ein. Beobachtung ist eine der aktiven Praktiken der experimentellen Forschung. Aktivitäten für Vorschulkinder.

Experimente und Experimente. Zusammen mit dem Spiel Experimentieren gilt als führende Tätigkeit. Durch die Durchführung elementarer Experimente mit Gegenständen (sie auf den Boden fallen lassen, versuchen, sie zu zerbrechen, ein Geräusch zu machen usw.) sammeln Kinder im Vorschulalter gerne daran, daran teilzunehmen Experimenteüber vertraute Substanzen, deren Vertiefung vertieft Wissen: Sie führen Experimente mit Wasser in flüssigem und festem Zustand, mit Sand, Steinen, Ton und Pflanzen durch. Sie müssen mit der Durchführung von Experimenten mit Kindern der jüngeren Gruppe beginnen und den Wunsch nach Unabhängigkeit fördern Experimentieren. Das Untersuchungsmethode fördert Beobachtungsgabe, Aktivität und Unabhängigkeit bei Kindern, trägt zur Bildung einer freundlichen Atmosphäre und des Teamzusammenhalts bei.

Im Experiment experimentelle Aktivitäten Die Entwicklung der geistigen und praktischen Fähigkeiten der Kinder wird durchgeführt. Wenn während der Recherche Aufgabe bestand darin, neue Informationen durch die Verbesserung praktischer und dann experimenteller Fähigkeiten zu erhalten experimentelle Aktivitäten in diesem Fall ist es pädagogischer Natur. Bildung neuer Fähigkeiten Experimentieren und die Schulung zum Umgang mit verschiedenen Werkzeugen erfolgt im Rahmen der experimentellen Forschung experimentelle Aktivitäten.

Arten von Klassen nach Experimentieren

Spiele- Experimente. Seit dem führenden Aktivitäten Vorschulkinder spielen, erste Erfahrungen und Experimente werden entsprechend der Gaming-Ausrichtung durchgeführt. Während des Unterrichts gibt es eine Märchenfigur, die den Kindern etwas gibt Aufgaben oder in einer problematischen Situation um Hilfe bittet. Es ist möglich, eine Spielsituation zu schaffen, in der Kinder unter imaginären Bedingungen agieren (Das Reich aus Schnee und Eis, Besuch der Luftfee usw.).

Modellieren. Wissen über Immobilien Artikel Kinder können diese durch das Studium oder den Bau von Modellen realer Objekte erlangen (Vulkan, Eisberg, Aurora). Zur experimentellen Modellierung experimentelle Aktivitäten Kinder im Alter von 3–4 Jahren sind in der Lage (z. B. simulieren sie einen Wirbel mit der Kraft von Papierstücken und der Erzeugung eines Luftstroms; es ist wichtig, dass der Lehrer die Altersmerkmale der Kinder berücksichtigt; das Modell muss verständlich und zugänglich sein.

Experimente. Die Durchführung von Experimenten ermöglicht es uns, physikalische Phänomene im Unterricht über die Welt um uns herum visuell zu erklären. Es ist notwendig, eine Anleitung zum Arbeiten in einem Minilabor bzw Experimentieren am Arbeitsplatz Besprechen Sie Sicherheitsregeln mit den Schülern. Das selbstständige Durchführen eines Experiments prägt sich dem Kind stärker ins Gedächtnis ein. Vorschulkinder führen Experimente mit Wasser, Luft, verschiedenen Bodenarten und Magneten durch. Komplexe Arten von Experimenten in Kindergarten zielt in der Regel darauf ab, die Vorstellungen über die Eigenschaften von Boden, Wasser und Luft zu erweitern. Umfangreiche Erfahrung ermöglicht es Ihnen, Ihr Wissen über Wasser zu vertiefen (Fähigkeit, sich aufzulösen) und informieren Sie sich über andere Stoffe (Butter, Mehl, Salz)

Möglichkeiten zur Ergebnisaufzeichnung Kinderexperimente: Die Aufzeichnung der Ergebnisse praktischer Forschung oder Beobachtung ist in den experimentellen Phasen obligatorisch experimentelle Aktivitäten. Kindern muss beigebracht werden, sich schrittweise zu fixieren, da diese Art von Arbeit für Kinder im Vorschulalter als schwierig gilt. Und diese Phase ist notwendig, um die Ergebnisse zu erzielen Experimentieren im Gedächtnis der Schüler eingeprägt (visuell, sensorisch, akustisch, motorisch, olfaktorisch).

1. Grafik. Der einfachste Weg, Ergebnisse visuell anhand von Fertigprodukten festzuhalten Formen: Karten, Bilder, grafische Diagramme, Fotografien, dreidimensionale Bilder, Audioaufnahmen. Diese Methode kann in verwendet werden Experimentieren mit Kindern im Alter von 3–4 Jahren und bittet sie, aus mehreren vorgefertigten Formularen dasjenige auszuwählen, das die Ergebnisse der praktischen Arbeit in der aktuellen Unterrichtsstunde darstellt. Bei Schülern der Mittelgruppe werden einfache grafische Diagramme oder Gedächtniskarten verwendet.

2. Geistig. Um die Ergebnisse experimentell aufzuzeichnen experimentelle Aktivitäten Sprechfähigkeiten werden genutzt Kinder: Das Kind spricht über die Ergebnisse eines praktischen Studiums. Die mentale Methode wird bei der Arbeit mit Kindern der Sekundarstufe eingesetzt Gruppen: Die Studierenden entwickeln die Fähigkeit, Ergebnisse selbstständig auszusprechen Experiment Vergleichen Sie sie mit den Ergebnissen ähnlicher, früher durchgeführter Experimente. Während der mentalen Fixierung verbessern ältere Kinder im Vorschulalter ihre Fähigkeit, Wissen über Objekte zu verallgemeinern und zu systematisieren.

3. Praktisch. Besteht aus der Aufzeichnung von Ergebnissen Experimentieren auf Papier - durch Skizzieren oder Schreiben. Bei der Arbeit mit Vorschulkindern kommen häufiger schematisches Skizzieren und Skizzieren mit konventionellen Symbolen zum Einsatz. Zu diesem Zweck führen Kinder Beobachtungstagebücher, Experimentprotokolle und füllen Karten aus. Experimente. Aufzeichnen einer Geschichte über die Ergebnisse einer praktischen Studie in Kindergarten Wird von der Lehrkraft nach Angaben der Kinder durchgeführt, um beispielsweise einen Bericht über die geleistete Arbeit im Gruppentagebuch an einem Ständer in der Erkenntnisecke zu sichern.

Vorschulkinder haben ein starkes Verlangen nach Beobachtungen, direktem Kontakt mit den untersuchten Objekten, Durchführung von Experimenten usw Experimente. Vor allem der Unterricht in Minilaboren reizt sie, wo sie spezielle Werkzeuge und ungewöhnliche Materialien für die Forschung nutzen können.

Für den Lehrer ist es wichtig, eine experimentelle Unterrichtsstunde zu organisieren experimentelle Aktivitäten wie diese damit bei den Schülern in erster Linie der Wunsch entsteht, sich neue Informationen anzueignen. Es kommt oft vor, dass die praktische Seite bei Kindern so lebhafte positive Emotionen hervorruft, dass sie die Freude am Entdecken selbst verlieren, die jedes Experiment anstrebt und Experiment. Daher wird empfohlen, den Beginn des Unterrichts der Aktivierung der Aufmerksamkeit und der Stärkung der Motivation zur Lösung einer Problemsituation und der Suche nach einer Antwort auf die gestellte Frage zu widmen. Zu diesem Zweck wird visuelles Material verwendet (Plakate, Karten und Postkarten, Buchillustrationen, Enzyklopädien, Outdoor- und didaktische Spiele, thematische Gymnastik und Übungen werden organisiert, Diskussionen werden geführt, in denen den Kindern die Möglichkeit gegeben wird, Beispiele aus persönlichen Erfahrungen zu nennen, und Märchenfiguren sind zur Teilnahme eingeladen.

Eine wichtige Rolle für die erfolgreiche Arbeit innerhalb der zugewiesenen Aufgaben verfügt über die richtige Organisation der sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung. Aus Abschnitt 3.3.1. des Bildungsstandards folgt, dass die sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung die maximale Verwirklichung des Bildungspotenzials des Raums der Organisation, der Gruppe und des Territoriums gewährleistet. Eine sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung muss inhaltsreich, wandelbar, multifunktional, variabel, zugänglich und sicher sein. (Absatz 3. 3. 4. Landesbildungsstandard).

Subjekt-räumliche Umgebung für Experimente experimentelle Aktivitäten muss zonenorientiert sein „Proximale Entwicklung“ Kind, enthalten Gegenstände und Materialien, mit denen Kinder sowohl mit einem Erwachsenen als auch unabhängig arbeiten können. Um die kognitive Aktivität von Kindern zu entwickeln und das Interesse daran aufrechtzuerhalten experimentelle Aktivitäten Es wird empfohlen, jeder Gruppe Zonen zuzuweisen Experimentieren – Minilabore.

Experimentieren in Vorschuleinrichtungen können in unterschiedlicher Form durchgeführt werden. Je älter ein Kind wird, desto größer ist die Formenvielfalt, die es beherrschen kann. Jede Form meistern Experimentieren gehorcht dem Gesetz des Übergangs quantitativer Veränderungen in qualitative. Ab einem bestimmten Alter entwickelt sich jede weitere Form weiter, wird komplexer und verbessert sich.

Die ursprüngliche Form, aus der sich alle anderen entwickelt haben, ist die Manipulation von Objekten (L. S. Vygotsky).

Diese Form tritt in einem frühen Alter auf, am häufigsten im Alter von etwa 3 bis 3,5 Monaten, wenn sie die einzige Form ist, die dem Kind zur Verfügung steht Experimentieren. Das Kind dreht Gegenstände, steckt sie in den Mund und wirft sie. Artikel (für ihn) Sie erscheinen, verschwinden dann und brechen dann mit einem klingelnden Geräusch ab. Erwachsene lachen, sagen etwas oder schimpfen. Somit geht es doppelt Experiment: sowohl Naturgeschichte als auch Sozialgeschichte. Die erhaltenen Informationen werden eingegeben und lebenslang gespeichert. Das Kind erinnert sich genau daran, dass jeder Gegenstand, der von seinen Händen gelöst wird, auf den Boden fällt und nicht an die Decke fliegt, dass einige Dinge kaputt gehen, andere nicht, dass Seile aus der Großmutter herausgedreht werden können und dass mit der Mutter nicht zu spaßen ist .

In den nächsten zwei bis drei Jahren wird die Manipulation von Gegenständen und Menschen komplexer, bleibt aber grundsätzlich Manipulation. Diesen Zeitraum könnte man nennen "Was?". Jedes Kind ist bereit, jeden Tag den Inhalt der Tasche seiner Mutter und aller Möbelschubladen zu inspizieren, es versucht, jedes Spielzeug und jeden Gegenstand, der ihm in die Hände fällt, zu zerbrechen, es schnüffelt daran, leckt daran, fühlt es, d. sogenannte Inspektionsaktionen, die jedem Erwachsenen bekannt sind. Dies ist eine sehr wichtige Phase der Persönlichkeitsentwicklung, da zu diesem Zeitpunkt Informationen über objektive Eigenschaften erworben werden Gegenstände und Menschen dem das Kind gegenübersteht. Dieser Zeitraum dauert das erste, zweite und dritte Lebensjahr. Zu diesem Zeitpunkt erfolgt die Bildung einzelner Fragmente, die noch nicht zu einem System miteinander verbunden sind.

Nach drei Jahren beginnt schrittweise ihre Integration. Das Kind geht in die nächste Phase über – die Phase der Neugier ( „Und was ist da drin?“). Manche Erwachsene empfinden es als Unruhe, Unruhe oder sogar als schlechte Manieren, weil Kinder in diesem Alter anfangen, unnötigen Ärger zu machen. Aber mit biologischem "Standpunkte" Je aktiver ein Kind ist, desto ausgeprägter ist seine Neugier, desto wertvoller ist es als Mensch. Er beherrscht weiterhin komplexere Informationen – Informationen über Prozesse und Phänomene sowie über seine Fähigkeiten, bestimmte Operationen auszuführen.

Irgendwo mitten in der Zeit der Neugier (im vierten Lebensjahr) Ursprungsform Aktivitäten- Manipulation von Objekten - wird in drei Richtungen unterteilt. Die erste Richtung wird sich zu einem Spiel entwickeln, die zweite zu Experimentieren, drittens - zur Arbeit.

Junior im Vorschulalter (viertes Lebensjahr).

Kinder in der jüngeren Gruppe sollten versuchen, Wissen möglichst nicht in vorgefertigter Form zu vermitteln, sondern dem Kind durch ein einfaches Experiment dabei zu helfen, es sich selbständig anzueignen. In diesem Fall Kinder- Die Frage wird zu einer Absichtserklärung. Kinder in diesem Alter sind bereits in der Lage, einfachste Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge herzustellen. Die Beteiligung des Lehrers an jeder Aktion ist obligatorisch.

Ziel der Arbeit mit Kindern dieser Altersgruppe ist es, im Rahmen der Kennenlernung der Phänomene und Objekte der Umwelt die notwendigen Voraussetzungen für die Sinnesentwicklung zu schaffen.

Der Lehrer entscheidet Folgendes Aufgaben:

Vergleichen Sie ähnliches Aussehen Artikel: Pelzmantel - Mantel, Tee - Kaffee, Schuhe - Sandalen (didaktisches Spiel ähnlich "Mach keinen Fehler")

Kombinieren Sie die Anzeige eines Objekts mit der aktiven Aktion des Kindes darauf Untersuchung: Abtasten, Hören, Schmecken, Riechen (ein didaktisches Spiel wie „Wunderbare Tasche“);

Bringen Sie Kindern bei, Fakten und Schlussfolgerungen aus Überlegungen zu vergleichen (Warum hält der Bus)

Praxiserfahrung aktiv nutzen Aktivitäten, Spielerlebnis (Warum bröckelt der Sand nicht)

Mittleres Vorschulalter (Fünftes Lebensjahr).

Kinder in der Mittelgruppe machen ihre ersten Versuche, selbständig zu arbeiten, aber zur Gewährleistung der Sicherheit und zur moralischen Unterstützung ist eine visuelle Kontrolle durch einen Erwachsenen erforderlich, da sie ohne ständige Ermutigung und Zustimmungsbekundung auskommt Aktivität eines vierjährigen Kindes verschwindet schnell.

In dieser Altersgruppe ist eine Durchführung möglich Experimente Um die Ursachen einzelner Phänomene herauszufinden, untersuchen Kinder die Eigenschaften von Wasser, Schnee und Sand.

Die Arbeit mit Kindern dieser Altersgruppe zielt darauf ab, das Verständnis der Kinder für Phänomene und Objekte in der sie umgebenden Welt zu erweitern. Hauptsächlich Aufgaben, dabei von den Lehrern entschieden Experimentieren, Sind:

Aktiver Einsatz von Gaming und Praxiserfahrung Aktivitäten für Kinder(Warum gefrieren Pfützen nachts und tauen tagsüber auf? Warum rollt der Ball)

Gruppierung von Objekten nach funktionalen Merkmalen (Warum werden Schuhe und Geschirr benötigt? Zu welchem ​​Zweck werden sie verwendet);

Klassifizierung von Objekten und Artikel nach Artmerkmalen (Teegeschirr, Geschirr).

Älteres Vorschulalter

Für Kinder der älteren Gruppe stehen komplexere Ketten von Ursache-Wirkungs-Beziehungen zur Verfügung. In diesem Alter sollten wir es öfter versuchen. eine Frage stellen"Warum?" Sehr oft frag es selbst, was auf gewisse Verschiebungen in der Entwicklung des logischen Denkens hinweist.

In dieser Gruppe können Sie sich langfristig anmelden Experimente, sowie einfache Überwachung (z. B. zur Bestimmung des Luftverschmutzungsgrades auf dem Gelände und in den Vorschulräumen). Kinder studieren weiterhin die Eigenschaften von Wasser, Schnee, Sand, Erde und Ton, lernen die Eigenschaften von Luft kennen und ziehen Schlussfolgerungen. Dass es kein schlechtes Wetter gibt, dass Pflanzen und Tiere im Winter Schnee brauchen, sie studieren den Wasserkreislauf am Beispiel von Zimmerpflanzen und lernen den Einfluss von Umweltfaktoren auf lebende Organismen kennen.

In der Vorbereitungsgruppe versuchen die Kinder bereits, einige Hypothesen aufzustellen; sie sind in der Lage, Rückschlüsse auf verborgene Eigenschaften zu ziehen Objekte und Phänomene Oftmals ziehen sie bereits eigene Schlussfolgerungen ohne Leitfragen.

Sie werden es herausfinden experimentelle Aktivitätenüber die natürlichen Merkmale einiger Klimazonen (Permafrost in der Tundra, tropische Niederschläge usw.), weiterhin den Einfluss von Umweltfaktoren auf lebende Organismen untersuchen, sich mit den Anpassungen von Organismen an die Umwelt vertraut machen, den Einfluss des Menschen untersuchen Aktivitäten zu natürlichen Gemeinschaften (Ölverschmutzungen auf See, Zertreten von Erde usw.)

Die Arbeit mit Kindern zielt darauf ab, die gesamte Bandbreite der Eigenschaften und Eigenschaften von Objekten zu klären Artikel, Beziehungen und gegenseitige Abhängigkeit von Objekten und Phänomenen. Hauptsächlich Aufgaben, dabei vom Lehrer entschieden Experimentieren, Sind:

Aktive Nutzung von Forschungsergebnissen in der Praxis (Haushalt, Gaming) Aktivitäten(Wie man schnell ein langlebiges Puppenhaus baut);

Klassifizierung basierend auf Vergleiche: nach Länge (Strümpfe-Socken, Form (Schal-Schal-Taschentuch, Farbe des Ornaments ( Tassen: ein- und mehrfarbig, Material (Seide – Wollkleid, Dichte, Textur (Spiel). „Wer kann weitere Qualitäten und Eigenschaften nennen?“).

Um Ermüdungserscheinungen vorzubeugen, kommen verschiedene Formen zum Einsatz Aktivitäten: Gaming (didaktische Spiele, körperlich (Sportunterricht, Spiele im Freien), unterhaltsam (Gesang, pädagogisch). (Bildmaterial studieren, ein Gespräch führen). Der praktischen Arbeit geht eine Wiederholung der Sicherheitsregeln und eine Rezitation der Handlungsabfolge während der Übung voraus Experiment. Am Ende des Experiments räumt jeder Schüler seinen Arbeitsplatz auf und hilft dem Lehrer beim Einräumen der Werkzeuge.

Am Ende ist eine Reflexionsphase erforderlich Klassen: Die Jungs berichten über die Ergebnisse Experiment, teilen Sie ihre Emotionen aus dem Entdeckungsprozess.

Abschließend möchte ich darauf hinweisen, dass in der Phase des Abschlusses der Vorschulbildung das Ergebnis einer erfolgreichen Arbeit zur Organisation experimenteller Bildung ist experimentelle Aktivitäten können folgende Indikatoren berücksichtigt werden. Erstens eine stabile Motivation zur Durchführung praktischer Forschung, auch unabhängig Aktivitäten(auf Spaziergängen, in unabhängigen Zentren Experimentieren, Häuser). Kinder zeigen Initiative bei der Auswahl von Materialien und Werkzeugen für die Durchführung von Experimenten, fragen und lösen Sie problematische Probleme, überprüfen Sie Ihre eigenen Annahmen experimentell, streben Sie danach, das Begonnene zu vervollständigen, um das Ergebnis herauszufinden und aufzuzeichnen Experiment.

Zweitens, hohes Niveau Unabhängigkeit der Kinder, das Spektrum ihrer Interessen erweitert sich, Kinder stellen und prüfen proaktiv Hypothesen und suchen nach ungewöhnlichen Lösungsansätzen für Problemsituationen.

Erläuterungen

Die Welt, in der wir leben, ist komplex, vielfältig und wandelbar. Menschen, die Teil dieser Welt sind, entdecken immer mehr neue Objekte, Phänomene und Muster der umgebenden Realität. Gleichzeitig bewegt sich jeder Mensch im Rahmen des von ihm geschaffenen Weltbildes.

Das Weltbild ist ein komplexes ganzheitliches Wissenssystem über einen Menschen, über die Welt im Allgemeinen, über andere Menschen, über sich selbst, über seine Aktivitäten.

Im Vorschulalter entsteht aufgrund der kognitiven Aktivität des Kindes ein primäres Weltbild, das in jeder Altersstufe seine eigenen Besonderheiten aufweist. Die Entwicklung des kognitiven Interesses an verschiedenen Wissens- und Tätigkeitsbereichen ist einer der Bestandteile sowohl der allgemeinen Entwicklung eines Vorschulkindes als auch des weiteren Erfolgs seiner schulischen Ausbildung. Das Interesse des Vorschulkindes an der Welt um ihn herum und der Wunsch, alles Neue zu lernen, ist die Grundlage für die Ausbildung dieser Qualität. Während der gesamten Vorschulkindheit ist die kognitive Aktivität als Prozess des Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten neben Spielaktivitäten von großer Bedeutung für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes.

Bei meiner Arbeit in einer Vorschuleinrichtung war ich stets bestrebt, nach neuen Ansätzen für die geistige Entwicklung von Vorschulkindern zu suchen. Intensive Veränderungen im umgebenden Leben, das aktive Eindringen des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts in alle seine Bereiche zwingen den Lehrer dazu, wirksamere Lehr- und Erziehungsmittel zu wählen.

Eine der vielversprechenden Methoden zur Lösung dieses Problems ist Kinderexperimente.

In den 1990er Jahren kam Professor und Akademiker der Akademie für kreative Pädagogik der Russischen Akademie für Bildung N.N. Poddyakov nach der Analyse und Zusammenfassung seiner reichen Erfahrung in der Forschungsarbeit im Vorschulerziehungssystem zu dem Schluss, dass Experimentieren die wichtigste Aktivität in der Kindheit ist .

Der Hauptvorteil der Experimentiermethode besteht darin, dass sie den Kindern echte Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, über seine Beziehungen zu anderen Objekten und zur Umgebung vermittelt. Während des Experiments wird das Gedächtnis des Kindes bereichert, seine Denkprozesse werden aktiviert, da ständig die Notwendigkeit besteht, Operationen der Analyse und Synthese, des Vergleichs und der Klassifizierung, der Verallgemeinerung und Extrapolation durchzuführen. Das Bedürfnis, über das Gesehene zu berichten, entdeckte Muster und Schlussfolgerungen zu formulieren, regt die Sprachentwicklung an.

Die Folge ist nicht nur die Gewöhnung des Kindes an neue Sachverhalte, sondern auch die Anhäufung eines Fundus an mentalen Techniken und Operationen, die als mentale Fähigkeiten gelten.

Vorschulkinder zeichnen sich durch visuell-effektives und visuell-figuratives Denken aus, daher entspricht das Experimentieren wie keine andere Methode diesen altersbedingten Merkmalen. Im Vorschulalter ist er der Anführer und in den ersten drei Jahren praktisch der einzige Weg, die Welt zu verstehen.

Kinderexperimente als speziell organisierte Aktivität tragen zur Bildung eines ganzheitlichen Bildes der Welt eines Vorschulkindes und der Grundlagen seines kulturellen Wissens über die Welt um ihn herum bei.

Die eingehende Arbeit mit Kindern zur Gestaltung ihrer kognitiven Sphäre trug zur Entwicklung unserer eigenen pädagogischen Technologie bei. Das Ergebnis der Arbeit war die Entwicklung und Erprobung von methodischem und didaktischem Material sowie die Schaffung von Voraussetzungen für die Organisation von Such- und Versuchsaktivitäten.

Der Zweck und die Ziele der pädagogischen Technologie

• Schaffung von Bedingungen für die Bildung der Grundlagen einer ganzheitlichen Weltanschauung bei Kindern durch körperliches Experimentieren.
• Entwickeln Sie eine emotionale und wertebasierte Haltung gegenüber der Welt um Sie herum.
• Durch kindliches Experimentieren die Grundlagen einer ganzheitlichen Weltanschauung bei Kindern schaffen.
• Sicherstellung einer bereicherten kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Kindern, um die Grundgrundlagen für die Persönlichkeit des Kindes zu bilden.
• Erweitern Sie die Aussichten für die Entwicklung von Such- und kognitiven Aktivitäten bei Vorschulkindern.
• Um dialektisches Denken zu entwickeln, die Fähigkeit, die Vielfalt der umgebenden Welt zu sehen.
• Bildung von Kommunikations- und Kooperationsfähigkeiten bei Vorschulkindern.

Die Bildung der Grundlagen einer ganzheitlichen Weltanschauung von Kindern sowie die Entwicklung kognitiver Aktivität im Prozess des kindlichen Experimentierens werden erfolgreich umgesetzt, wenn :

Bei der Bildung der Grundlagen einer ganzheitlichen Weltanschauung bei Kindern wird eine konsequente systematische Vorgehensweise umgesetzt.

Die Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Kind wird effektiver.

Im Umgang mit Kindern zeigt der Lehrer mehr Optimismus, Vertrauen in seine Stärken und unterstützt den Schüler.

Es wurde eine alters- und fachspezifische Entwicklungsumgebung geschaffen.

Erwartetes Ergebnis:

1. Bildung einer emotional-wertvollen Haltung gegenüber der Umwelt.

2. Kognitives Interesse am Unterricht zeigen, Sprachentwicklung verbessern.

3. Bildung der Grundlagen des dialektischen Denkens.

4. Vertiefung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten „Von der Geburt bis zur Schule“ vermittelt.

5. Beherrschung der Grundlagen einer ganzheitlichen Vision der Welt um uns herum.

6. Bildung von Kommunikationsfähigkeiten.

Grundprinzipien der Organisation von Kinderexperimenten:

• Beziehung zwischen Theorie und Praxis
• Entwicklungscharakter der allgemeinen und beruflichen Bildung.
• Individualisierung und Humanisierung der Bildung.
• Konformität mit der Natur – Betonung der psychologischen und altersbedingten Merkmale von Vorschulkindern.
• Integrität und Konsistenz des Lernprozesses.
• Das Zusammenspiel dreier Faktoren: Kindergarten, Familie, Gesellschaft.

Erfolg des Experiments:

• Jeder kann mit dieser Technologie arbeiten, da sie sowohl für Kinder als auch für Erwachsene interessant ist.
• Ein Kind ist von Geburt an ein Entdecker, tut aber ab dem 5. Lebensjahr bewusst etwas und kann schon in jungen Jahren auf diese Aktivität vorbereitet werden. Die Fähigkeit zu intellektueller Anstrengung, Forschungskompetenz, Logik und Einfallsreichtum wird von alleine nicht stärker. Hier können sowohl Eltern als auch Lehrer helfen.
• Wichtig ist, dass eine Laboratmosphäre herrscht.
• Arbeitsform: Unterricht mit allen Kindern, mit einer Untergruppe, einzeln.

Schwierigkeiten bei der Arbeit:

• Einrichtung eines Labors.
• Das Stadium der Labornotizen ist sehr schwierig. Kinder schreiben nicht gern auf.
• Die Förderung wissenschaftlicher Erkenntnisse ist ein Schritt von der alltäglichen Ebene des Denkens zur wissenschaftlichen Ebene.
• Arbeitsplanung.
• Unterrichtsplanung.

Wenn wir mit Vorschulkindern experimentieren, sollten wir nicht vergessen, dass die Hauptsache nicht der Erwerb von auswendig gelerntem Wissen des Kindes ist, sondern die Bildung einer fürsorglichen, emotionalen Haltung gegenüber der Welt um es herum und der Fähigkeit zu umweltbewusstem Verhalten. Kinder müssen sich nicht möglichst viele verschiedene Namen merken. Auf die Verwendung komplexer und für ein Kind unverständlicher Begriffe kann man immer verzichten. Es ist viel wichtiger, Kindern ein kognitives Interesse an natürlichen Objekten zu vermitteln, den Wunsch und die Fähigkeit, zu beobachten, zu experimentieren und zu verstehen, dass alles in der Welt um sie herum miteinander verbunden ist.

Wenn wir das begrenzte Material zum Experimentieren mit Vorschulkindern zusammenfassen, können wir zu dem Schluss kommen, dass Experimentieren ein wirksames Mittel ist, Kindern Forschungstätigkeiten in all ihren Formen und Arten beizubringen und eine Methode zur Steigerung der Unabhängigkeit eines Kindes darstellt. Bietet die Voraussetzungen für die aktive Entwicklung des kognitiven Interesses an der gezielten Wahrnehmung der Umwelt und ist die führende Aktivität beim Lernen.

Experimentelle Arbeit weckt das Interesse der Kinder an der Erkundung der Natur, entwickelt mentale Operationen (Analyse, Synthese, Klassifizierung, Verallgemeinerung) und regt die kognitive Aktivität und Neugier des Kindes an.

Der Zusammenhang zwischen Kinderexperimenten und anderen Aktivitäten

Das Experimentieren von Kindern ist keine von anderen isolierte Aktivität. Es ist eng mit allen Arten von Aktivitäten und vor allem mit Beobachtung und Arbeit verbunden. Experimentieren und Sprachentwicklung hängen sehr eng zusammen. Dies ist in allen Phasen des Experiments deutlich zu erkennen: bei der Formulierung eines Ziels, bei der Diskussion der Methodik und des Verlaufs des Experiments, bei der Zusammenfassung und dem verbalen Sprechen über das Gesehene sowie bei der Fähigkeit, seine Gedanken klar auszudrücken. Wenn Kinder also versuchen, das Ziel eines Experiments genauer festzulegen, beginnen sie, bei Diskussionen über Maßnahmen zu argumentieren. Sie versuchen, Hypothesen zu formulieren. Kinder entwickeln eine dialogische Sprache. Sie lernen, zusammenzuarbeiten, einander nachzugeben, ihr Recht zu verteidigen oder zuzugeben, dass ihr Nachbar Recht hat.

Auch die Verbindung zwischen Experiment und bildender Kunst ist wechselseitig und wichtig. Je ausgeprägter die visuellen Fähigkeiten sind, desto genauer wird das Ergebnis des Experiments dargestellt.

Es besteht auch ein Zusammenhang zwischen Experimentieren und der Bildung elementarer mathematischer Konzepte. Bei Experimenten entsteht ständig die Notwendigkeit, zu zählen, zu messen, zu vergleichen, Form und Größe zu bestimmen usw. All dies verleiht mathematischen Konzepten eine echte Bedeutung und trägt zu ihrem Verständnis bei.

Das Experimentieren ist auch mit anderen Arten von Aktivitäten verbunden – dem Lesen von Belletristik, Musik und Sportunterricht, aber diese Zusammenhänge sind nicht so ausgeprägt.

Organisation und Bedingungen experimenteller Aktivitäten für Vorschulkinder

In unserem Kindergarten wurde ein Minilabor zur Durchführung von Experimenten eingerichtet. Wir beginnen die Arbeit mit Kindern mit einem Ausflug, bei dem die Kinder ihren Besitzer, den Großvater, mit der Ausrüstung und den Verhaltensregeln vertraut machen. Bei der Arbeit im Labor geht es darum, Kinder zu „Wissenschaftlern“ zu machen, die Experimente, Experimente und Beobachtungen zu verschiedenen Themen durchführen. „Sag es mir und ich werde es vergessen, lass es mich versuchen und ich werde es verstehen.“ Aussage bei der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter. Alles wird fest und lange verinnerlicht, wenn das Kind es hört, sieht und selbst tut. Forschung bietet dem Kind die Möglichkeit, Antworten auf die Fragen „Wie?“ zu finden. und warum?". Die Beherrschung verschiedener Erkenntnisweisen durch Vorschulkinder trägt zur Entwicklung einer aktiven, unabhängigen und kreativen Persönlichkeit bei.

Das Labor soll das kognitive Interesse von Kindern fördern, das Interesse an Forschungsaktivitäten steigern und zur Bildung der Grundlagen einer wissenschaftlichen Weltanschauung beitragen. Das Labor ist die Grundlage für die spezifischen Spielaktivitäten des Kindes.

Was bietet experimentelle Aktivität?

Ein Kind, das sich wie ein Forscher fühlt, das die Kunst des Experimentierens beherrscht, überwindet Unentschlossenheit und Selbstzweifel.

Er entwickelt Initiative, die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, Misserfolge zu erleben und Erfolge zu erzielen, die Fähigkeit, die Leistung eines Kameraden zu bewerten und zu bewundern, und die Bereitschaft, ihm zu helfen. Das Erleben der eigenen Entdeckungen ist eine der besten Charakterschulen.

Die Hauptsache besteht darin, in der Fantasie des Kindes vollständige, lebendige Bilder verschiedener Teile der Erde und der sie umgebenden Welt zu schaffen.

Während der Arbeit in einer speziell vorbereiteten Umgebung müssen Kinder:

• Zeigen Sie ein aktives Interesse an Objekten und Phänomenen, die außerhalb der spezifischen Situation liegen;
• Sie stellen Fragen: Warum? Wofür? Wie?;
• Sie bemühen sich, Fakten und Zusammenhänge zu erklären, indem sie in der Sprache Formulierungen wie „weil...“ verwenden;
• Interesse an pädagogischer Literatur zeigen;
• Sie sind in der Lage, ihre Gedanken auszudrücken, Vorstellungen über die Welt um sie herum und Ereignisse zu formulieren;
• Sie versuchen, selbstständig Diagramme zu erstellen und Experimente zu skizzieren;
• Wenden Sie ihr Wissen im Leben an.

Kinderlaborausstattung:

• Hilfsinstrumente: Mikroskop, Lupen, Tassenwaagen, Sanduhren, Kompasse und Magnete;
• Transparente und undurchsichtige Gefäße unterschiedlicher Konfiguration und unterschiedlichen Volumens: Plastikflaschen, Gläser, Eimer, Trichter;
• Natürliche Materialien: Kieselsteine ​​in verschiedenen Farben und Formen, Mineralien, Ton, Erde, grober und feiner Sand (verschiedene Farben), Vogelfedern, Muscheln, Zapfen, Nussschalen, Baumrindenstücke, trockene Blätter, Zweige, Flusen, Moos, Früchte Samen und Gemüse, Wolle;
• Abfallmaterial: Lederstücke, Fell, Stoffreste, Korken, Draht, Holz, Kunststoff, Metallgegenstände und Holzspulen;
• Verschiedene Papiersorten: Normalpapier, Querformat, Notizbuchpapier, Pauspapier, Schleifpapier;
• Farbstoffe: Beerensirup, Wasserfarben;
• Medizinische Materialien: Pipetten, Fläschchen, Reagenzgläser, Becher, Watte, Trichter, Messlöffel;
• Weitere Materialien: Spiegel, Luftballons, Zahnstocher aus Holz, Mehl, Salz, farbige und transparente Gläser, Formen, Steaks, Fäden.

Um die Aktivitäten von Vorschulkindern positiv zu motivieren, werden verschiedene Anreize eingesetzt:

• Äußerlich (Neuheit, Ungewöhnlichkeit des Objekts);
• Geheimnis, Überraschung;
• Motiv für Hilfe;
• Kognitives Motiv (warum das so ist);
• Situation der Wahl.

Nachdem ich Kinder aus der ersten Jugendgruppe rekrutiert hatte, begann ich mit ihnen an Kinderexperimenten zu arbeiten. Unter Berücksichtigung des jungen Alters der Kinder habe ich einen langfristigen Spielplan entwickelt – Experimente mit Sand und Wasser für die 1. Jugendgruppe.

SPEZIELL ORGANISIERTE SCHULUNGSAKTIVITÄTEN

SEPTEMBER

"Himbeeren"

Art der Aktivität. Untersuchung, Verkostung, Saftpressen, Form, Geschmack, Geruch von Beeren und Blättern. Wir machen Marmelade, Kompott. Blätter trocknen und Tee zubereiten und die Tafel „Herbststrauß“. Das Lied „Lass uns durch die Himbeeren in den Garten gehen“ lernen.

Zweck der Lektion. Machen Sie Kinder mit der Pflanze und ihren wohltuenden Eigenschaften bekannt. Festigung von Farbe, Form und Tastempfindungen.

Materialien und Ausrüstung. Beere, Zucker, Wasser, Blätter, Gefäße, Servietten.

„Buntes Wasser“

Art der Aktivität. In Gefäßen mit Farben, Kaliumpermanganat – Durchführung eines Löslichkeitsexperiments.

Zweck der Lektion. Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Wasser vertraut, indem Sie Farben fixieren.

Materialien und Ausrüstung. Farben, Wasser, Gefäße.

OKTOBER

„Ertrinken oder nicht ertrinken.“

Art der Aktivität. Experiment. Sinken oder schwimmen Gegenstände auf dem Wasser? Warum? Gegenstände, die schwerer oder leichter als Wasser sind.

Zweck der Lektion. Machen Sie sich mit den Eigenschaften von Objekten vertraut, entwickeln Sie Beobachtungsgabe und Einfallsreichtum. Lernen Sie, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Materialien und Ausrüstung. Verschiedene Kieselsteine, Papier, Styroporschaum, eine kleine Kugel, Gegenstände aus Holz und Eisen, ein Magnet.

„Porridge ist unsere Gesundheit.“

Art der Aktivität. Prüfung auf Farbe, Form, Fließfähigkeit. Trocken – hart, im Wasser aufquellend, weich, essbar, gesund und schmackhaft. Wenn es fertig ist, heiß und kalt. Schauen Sie sich den Zeichentrickfilm „Herkules“ an. Lesung „Brei aus einer Axt“.

Zweck der Lektion. Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Getreide vertraut, bringen Sie ihnen bei, Brei zu schmecken, entwickeln Sie eine positive Einstellung zu Brei und erklären Sie Kindern die Nützlichkeit von Brei.

Materialien und Ausrüstung. Getreide: Buchweizen, Reis, Hirse, Herkules, Gerste. Wasser, Milch, Gefäße, Teller und Löffel.

NOVEMBER

„Vogelfedern“

Art der Aktivität. Experiment. Schwer – leicht (Feder – Kieselstein). Volatilität (in der Luft schwebend). Trocken feucht. Anwendung „Goldener Kamm“.

Zweck der Lektion. Machen Sie die Eigenschaften von Federn bekannt, festigen Sie das Wissen der Kinder über die Verwendung von Federn im Alltag – Kissen, Federbetten, warme Jacken.

„Sandbäche“

Art der Aktivität. Kannst du mit Sand zeichnen? Sand für die Arbeit vorbereiten – sieben, trocknen und tönen. Kinder arbeiten mit Sand auf einer vorbereiteten Oberfläche.

Zweck der Lektion. Machen Sie Kinder mit der Eigenschaft von Sand bekannt – der Fließfähigkeit. Zeichnen Sie erstaunliche Bilder mit der Entwicklung von Fantasie und Vorstellungskraft.

Materialien und Ausrüstung. Tafel „Sommertag“, Sand, Kleber, Papier, Farben.

DEZEMBER

Zeichnen mit Seifenblasen „Bunte Welt“.

Art der Aktivität. Experiment. Seife in Wasser auflösen, wodurch farbiges Seifenwasser entsteht. Experimentelles Zeichnen – bunte Blasen auf ein Blatt Papier blasen.

Zweck der Lektion. Bringen Sie bei, wie man Blasen auf ein Blatt Papier bläst, stellen Sie die Eigenschaften von Seifenwasser vor – Sie können Blasen blasen, Farben fixieren und Fantasie entwickeln.

Materialien und Ausrüstung. Teller, Glastrichter, Cocktailspieße, mehrfarbige Seifenlösung.

"Luft. Was ist im Paket enthalten?

Art der Aktivität. Experiment. Die Verpackung ist leer und mit Luft gefüllt. Das Vorhandensein von Luft in der Umgebung. Wie kann man ihn erkennen und fangen?

Zweck der Lektion. Erfassung der Umgebungsluft. Machen Sie Kinder auf die Eigenschaften der Luft aufmerksam – transparent, unsichtbar, leicht, kalt und warm. Die lebenswichtige Bedeutung der Luft für alle Lebewesen.

Materialien und Ausrüstung. Plastiktüten, Papierstreifen.

JANUAR

„Kristalleis“

Art der Aktivität. Experiment. Schmelzen von Eis in warmem und kaltem Wasser. Bunte Eisschollen einfrieren und einen Weihnachtsbaum im Kindergartenbereich schmücken. Beobachten Sie das Schmelzen von Eisschollen – ein Gefäß mit Wasser nimmt die Farbe von geschmolzenem Eis an.

Zweck der Lektion. Stellen Sie die Eigenschaften von Wasser vor (Gefrieren). Lernen Sie, Schlussfolgerungen zu ziehen – Eis schmilzt in warmem Wasser schneller als in kaltem Wasser. Aufmerksamkeit und Neugier entwickeln.

Materialien und Ausrüstung. Bemalte Eisstücke, Gefäße mit Wasser, Farben.

"Glas".

Art der Aktivität. Experiment. Bestimmen Sie die Transparenz von Glas und seine Zerbrechlichkeit – es bricht leicht. Sinkt es im Wasser oder nicht, ist es rutschig oder nicht, lässt es Flüssigkeit durch oder nicht? Mehrfarbiges Glas – seine Anwendung. Sehen Sie sich die Dokumentation „Neujahrsspielzeug – Lieblingsspielzeug“ an.

Zweck der Lektion. Machen Sie sich mit den Eigenschaften von Glas und Glasgegenständen vertraut. Entwickeln Sie Beobachtungsfähigkeiten und machen Sie sich mit den Sicherheitsregeln beim Umgang mit Glas und Glasgegenständen vertraut.

Materialien und Ausrüstung. Glasobjekte, Gefäße, Wasser, Farben, Christbaumschmuck.

FEBRUAR

„Luftmehl.“

Art der Aktivität. Experiment. Kleber herstellen. Untersuchung von Mehl: trocken, rieselfähig, fein, weiß, geschmacklos. Mit Wasser verdünntes Mehl erhält die Eigenschaften Klebrigkeit, Viskosität, Plastizität und Zugkraft. Unter besonderen Bedingungen können Sie Backwaren herstellen. Kunsthandwerk aus Salzteig.

Zweck der Lektion. Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Mehl und den daraus zubereiteten Zutaten bekannt. Entwicklung von Fleiß und Geduld.

Material und Ausrüstung. Mehl, Mehlprodukte, Wasser, Gefäße, Salz, Farben, Öl, Pappe.

"Flugschreiber".

Art der Aktivität. Experiment. Lernen Sie, die Temperatur von Wasser und Gegenständen taktil zu bestimmen.

Zweck der Lektion. Machen Sie Kinder mit der taktilen Bestimmung der Temperatur flüssiger und fester Gegenstände vertraut (Metall – kalt, Holz – warm).

Materialien und Ausrüstung. Artikel aus Holz, Metall, Glas, Kunststoff, Blackbox.

MARSCH

"Magnet".

Art der Aktivität. Experiment. Anziehung von Metallgegenständen. Abstoßung und Anziehung zweier Objekte. Magnethärte.

Zweck der Lektion. Stellen Sie die Eigenschaften eines Magneten und seine Anwendung im Leben vor.

Materialien und Ausrüstung. Magnete in verschiedenen Formen und Farben, verschiedene Metall- und Holzgegenstände, Stoff, Papier usw. Magnet.

„Zwiebelbeet am Fenster.“

Art der Aktivität. Experiment. Zwiebeln in den Boden pflanzen. Zwiebelsalat mit heißem Wasser überbrühen.

Zweck der Lektion. Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Zwiebeln vertraut (Farbe, Geruch, Geschmack, Form). Methoden zum Anpflanzen von Zwiebeln. Entwickeln Sie Neugier und Beobachtungsgabe.

Materialien und Ausrüstung. Zwiebel, Erde, verschiedene Gläser, Messer, Schneidebrett, Schüssel.

APRIL

"Karton".

Art der Aktivität. Experiment. Hart, dicht, schwer zu biegen. Bei Nässe quillt es auf und delaminiert. Anwendung „Frühlingsstrauß“.

Zweck der Lektion. Machen Sie sich mit den Eigenschaften von Pappe vertraut, entwickeln Sie Beobachtungsfähigkeiten und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Material und Ausrüstung. Karton unterschiedlicher Dichte, Schere, Wasser, Kleber.

"Textil".

Art der Aktivität. Experiment. Stoff schneiden, schwer reißen, knittern und glätten. Nähen von zwei Stoffstücken. Album zur Ansicht „Stoffarten“. Benetzen Sie den Stoff – spüren Sie, wie er geworden ist (schwer, kalt).

Zweck der Lektion. Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Stoffen und ihren Arten vertraut. Stärken Sie das Wissen der Kinder über Kleidung.

Materialien und Ausrüstung. Verschiedene Stoffreste. Fäden, Nadel, Schere, Wasser, Eisen.

MAI

„Wunderbarer Ton.“

Art der Aktivität. Experiment. Lehm betrachten. (trocken – nass, hart – weich, dicht, schwer). Aus nassem Ton werden verschiedene Haushaltsgegenstände und Spielzeuge hergestellt. Tongegenstände können zerbrechen, Dokumentarfilm „Clay Pot“.

Zweck der Lektion. Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Ton bekannt. Untersuchung von Tonspielzeug und Geschirr.

Materialien und Ausrüstung. Tonobjekte. Ton, Gefäße mit Wasser, Stoffreste, Servietten.

"Magischer Ball"

Art der Aktivität. Berücksichtigung unterschiedlicher Garnarten (Zahnseide, Nähgarn, Wolle). Reißen und Schneiden von Fäden unterschiedlicher Textur. Demonstration von Arbeitsarten mit Fäden und fertigen Artikeln.

Zweck der Lektion. Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Fäden unterschiedlicher Textur, Stoffarten und Fertigprodukten aus Fäden vertraut.

Material und Ausrüstung. Verschiedene Arten von Fäden, Fertigprodukte, Haken, Stricknadeln, Nadel, Schere.