Педагогически мониторинг в средната група, заключения. Примерен аналитичен доклад за резултатите от мониторинга в dow съгласно Федералните държавни стандарти

Кристина Бакина
Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга за старшата група

Аналитична информациявъз основа на резултатите от диагностиката в старша групав началото на учебната 2017-2018г.

През септември 2017 г. е извършена диагностика в старша група, в който участваха 25 деца, което беше 100% от общия състав групи. резултатидиагностика показан:

Образователна област: "Развитие на речта":

(68%) имат някои умения в тази област, проявяват интерес към развитието на речта и точно: поддържат разговор, изразяват своята гледна точка, съгласие/несъгласие, използват всички части на речта. Подбират прилагателно към съществително и знаят как да подбират синоним. определяне на мястото на звука в думата. Те драматизират кратка приказка, четат стихотворение по роли, разглеждат илюстрации на детски книги, проявяват интерес към тях и с помощта на възрастен преразказват кратки литературни произведения. Деца с абнормни нива (-32%) изпитват затруднения по всички тествани параметри; поради ограничените речеви контакти, социалните и комуникативни качества не са достатъчно развити и не желаят да се подчиняват на общи правила.

Решения: Необходимо е да продължи да се обръща сериозно внимание на развитието на речта и комуникативните умения на децата чрез индивидуална работа и организирани дейности. Учете децата да слушат внимателно литературни произведения, да използват съществителни с общо значение в речта (зеленчуци, плодове, животни и др., Разширете знанията за литературните жанрове, запомнете стихове, поговорки, поговорки)

Образователна област: "Когнитивно развитие".

Високо ниво в тази област не е установено. Деца с проблемни нива (92%) имат някои умения в тази област и отговарят на въпроси с подсказване от възрастен. С ненормално ниво (-8%) знаят имената и фамилиите си, знаят значението на слънцето, въздуха и водата за човека.

Различават кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал, не умеят да сравняват два обекта по височина, ширина, дължина, не умеят да определят частите на деня и да ги назовават по правилната последователност.

Решения: провеждане на индивидуална работа с деца с помощта на дидактически игри. Необходимо е да се обърне внимание на формирането на холистична картина на света, сензорни стандарти и елементарни математически понятия, развитието на конструктивни умения, както и да се използват експериментални дейности в работата, което допринася за формирането на познавателен интерес към деца, развива наблюдателност и умствена дейност. В дейността по експериментиране детето действа като своеобразен изследовател, като самостоятелно въздейства по различни начини на заобикалящите го предмети и явления с цел по-пълното им разбиране и овладяване.

Образователна област: "Социално и комуникативно развитие".

Високо ниво в тази област не е установено. Деца, които могат да поемат роля, активно общуват с връстници по време на игра, знаят как да организират игри с помощта на учител и имат ниво на проблем от 96%. 4% имат ненормално ниво (това е дете, което знае как да създаде игра, използвайки различни материали (атрибути, налични материали). Той често е организатор на играта, може да приеме проблемна игрова ситуация, да промени собственото си ролево поведение и да проявява уважение към връстници и възрастни. Но в дидактическите игри той не може да оцени възможностите си, не знае как да проектира играта си и не винаги спазва правилата на играта. Частично вижда грешките си и коригираги с помощта на възрастен. Предполагаемата причина за това качество на усвояване на програмния материал от децата е в това раздел: възрастови и индивидуални особености на децата.

Решения: продължете работата с деца чрез използване на дидактически игри по проблема; заинтересувайте децата чрез игрови ситуации и четене на книжки с проблемни ситуации. Използвайте по-често дидактически игри при работа с деца. Необходимо е да се обърне внимание на обогатяването на сюжета на игрите, укрепване на способността за водене на ролеви диалози, приемане на игрови задачи, общуване с възрастни и връстници

Образователна област: "Художествено-естетическо развитие"

Високо ниво в тази област не е установено. Деца с проблеми в развитието (88%) умеят да създават изображения на различни предмети и играчки, като ги комбинират в колективна композиция; Внимателно залепете изображения на обекти, състоящи се от няколко части, рисувайте върху изображението, без да излизате извън очертанията. И деца с ненормативни нива (12%-) нямат достатъчно умения в областта на изкуствата и занаятите, да разграничават жанровете на музикалните произведения, да създават индивидуални и колективни рисунки, сюжетни и декоративни композиции, като използват различни материали и методи на създаване, включително въз основа на народните изкуства и занаяти, да държат и използват ножица правилно.

Решения: продължете да запознавате децата с видовете изящни изкуства, по-често използвайте различни материали и методи за създаване на изображения, обръщайте специално внимание на декоративните и приложните изкуства (елементи от Димковска и Филимоновска живопис). Научете се да използвате правилно ножицата, да режете направо, по диагонал, да изрязвате кръг от квадрат, да изрязвате гладко и да закръгляте ъглите. Също така е необходимо да се продължи индивидуалната работа с децата.

Образователна област: "Физическо развитие".

В тази образователна област децата с проблемно развитие са 96%, знаят за важните и вредните фактори за здравето, за значението на сутрешната гимнастика, закаляването и дневния режим за здравето. Спазват елементарни правила за лична хигиена, самообслужване и спретнатост, но не умеят да се обличат и събличат бързо и спретнато, нито да поддържат шкафчетата си изрядни. Децата с отклонения в развитието са 4% (; те не могат да хвърлят предмети с дясната и лявата си ръка по вертикални и хоризонтални цели, да удрят и хващат топка, да образуват колона от трима или четирима, да се подреждат, да се разпадат или да изпълняват обръщания колона.

Решения: провеждайте индивидуална работа по-често, учете децата да не се страхуват да се свържат с учител

Диагностични резултати

развитие "SKR" "ETC" "RR" "НЕЯ" "FR"

нормативно развитие - - - - -

проблемно развитие 96% 92% 68% 88% 96%

анормално развитие 4% 8% 32% 12% 4%

от резултатвсички диагностики идентифицирани: деца с проблеми в развитието (при някои критерии малко под нормалното)-98% и 12% са деца с отклонения в развитието (под нормата по почти всички критерии). Въз основа на тези показатели получихме следното диаграма:

Заключение: анализ на резултатитедиагностика в началото на учебната година показва динамиката на развитието на децата във всички видове дейности. По принцип показателите за изпълнение на образователната програма за предучилищно образование са в границите на ненормативното и проблемното ниво на развитие. Означава, че

необходимо е да се очертае план за бъдещето и развитието на всеки дете:

1. Продължете да провеждате целенасочена работа за подобряване на качеството на усвояване на програмния материал във всички образователни направления през учебната година.

2. През цялата година продължавайте да развивате речта и комуникативните умения на децата в преките образователни дейности и в индивидуалната работа с деца въз основа на интегриран подход.

3. Провеждане на индивидуални маршрути за усвояване на програмен материал в проблемните области

4. Заедно с родителите и музикалния директор отстранете пропуските в образователните дейности на децата.

дата: Септември

Педагози: Кумарова Г. Г.

Бакина К.В.

Публикации по темата:

„Аналитичен доклад“ за мониторинг в старша група „Пчели“„Аналитичен доклад“ за мониторинг в старша група „Пчелки“ Мониторингът беше извършен от: Е. В. Столярова, учител в предучилищна образователна институция „Ивушка“.

Аналитичен доклад за резултатите от наблюдението на постигането на планираните резултати от децатаАналитичен доклад относно резултатите от наблюдението на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на програмата в детската предучилищна образователна институция, детска градина № 34 OJSC.

Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга в края на годината, старша група (2016–2017)АНАЛИТИЧЕН ДОКЛАД ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ МОНИТОРИНГА (старша група) МАЙ 2017 г. I. Уводна част. 1. Характеристики на групата: Старша група: 28.

Аналитичен доклад за резултатите от диагностиката на педагогическия процесНаправена е диагноза на нивото на овладяване на необходимите умения и способности в образователните области на учениците от старшата група в началото.

Аналитичен доклад за резултатите от окончателния мониторинг на овладяването на образователната програма от децата в младшата групаАналитичен доклад за резултатите от окончателния мониторинг на усвояването на образователната програма от децата в младшата група за учебната 2015-2016 г.

Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга на образователния процес и развитието на детето за учебната 2016–2017 г.Дата: май 2017 г Изготвил: Грузинова Т.И., учител на МБДОУ ЦРР – д/с „Златен ключ”, Зерноград. Списък на групата:.

Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга на образователния процес в първа младша група за 2016–2017 г.Цел: Да се ​​определи степента, в която децата са усвоили образователната програма и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна възраст.

Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга в първа младша група за 2016–2017 учебна годинаучител Кучеренко Н.А. В края на учебната 2017 г. в първата младша група беше проведена психолого-педагогическа диагностика на развитието.

Аналитичен доклад за резултатите от организирането и провеждането на лятна развлекателна работа в детската градинаЛетният сезон с право се счита за благоприятен период за здравето на децата в предучилищна възраст. План за лятна здравна работа в предучилищна възраст.

Аналитичен доклад за резултатите от организирането на развиваща се предметно-пространствена среда.Въпросът за организирането на развиваща се предметно-пространствена среда на ЕБ е особено актуален днес. Това се дължи на въвеждането на нещо ново.

Библиотека с изображения:

Аналитичен доклад за резултатите от педагогическото наблюдение

в ОГ група „Дъга” за учебната 2017-2018г.

Образователният процес в средната група е изграден въз основа на приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. За да се определи степента, в която децата са усвоили образователната програма и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна институция, върху развитието на децата през учебната 2017–2018 година, беше извършен мониторинг, за да се гарантира, че децата са постигнали планираното резултати от усвояването на образователната програма. Този мониторинг е извършен два пъти през годината.

Окончателният мониторинг се проведе от 17 април до 28 април 2018 гВъзпитател: Лапаева Татяна Александровна

В наблюдението взеха участие: 16 деца.

Състав на групата:

Момчета - 10 души

Момичета - 6 човека

По време на мониторинга са използвани следните методи:

Педагогическо наблюдение,

разговор,

Анализ на производствените дейности,

Дидактически материал.

Диагностиката на педагогическия процес се извършва по методологията на Верешчагина Н.В., кандидат на психологическите науки, практикуващ педагогически психолог и учител-дефектолог

Мониторингът е извършен в следните области:

Развитие на речта

Когнитивно развитие

Социално-комуникативна

Художествено-естетическо развитие

Физическо развитие

При провеждане на мониторинг са използвани диагностични таблици на педагогическия процес, разработени от N.V. Vereshchagina в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Оценяването на педагогическия процес е свързано със степента на владеене на всяко дете с необходимите умения по образователни направления, извършва се по 5-бална скала.

Резултати:

Програмният материал (за всичките 5 образователни области) е усвоен от деца от средна група „Дъга“:

На високо ниво в – 69,3%, 11 деца

На средно ниво - 30,7%, 5 деца

Ниското ниво е сведено до минимум.

Анализът на мониторинга на образователния процес ни позволява да изградим следния ред на класиране за усвояване на образователни области:

1.Образователна област „Социално и комуникативно развитие” (Висок – 87,4%; среден -12,6%; без нисък резултат) .

Най-високи резултати. Материалът беше усвоен от предучилищните деца предимно на високо ниво.

Децата успешно научиха:

норми и ценностиприети в обществото, включително морални и морални ценности;

начини на комуникация и взаимодействиедете с възрастни и връстници по време на образователни и игрови дейности;

научиха се да установяват ролеви взаимоотношения, да създават игрова среда, използвайки реални предмети и техните заместители, да действат в реална и въображаема игрова ситуация; обогатяват темите и видовете игри, игрови действия, сюжети;

стана по-независим, емоционално отзивчив;

започна да проявява интерес към експериментирането в игрите;

започна да следва по-ясно правилата на играта в дидактични, активни, образователни игри; развили са готовност за съвместна дейност с връстници и са обогатили опита си от игрово взаимодействие;

развили уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и къмобщност от деца и възрастни в организацията;

положителни нагласи към различни видове труд и творчество; основа за безопасно поведение в бита, обществото и природата.

Необходимо е да продължи работата по развитието на игрови умения в режисьорските игри, върху развитието на творческите умения за измисляне и създаване на сцени от режисьорски игри с помощта на играчки и предмети за показване на връстници. Също така е необходимо да се обърне внимание на експерименталните игри с различни предмети и материали.

Препоръки: в чувствителни моменти по-често планирайте сюжетни ролеви игри, създайте условия за тях, попълнете центъра на ролевите игри с играчки и атрибути, необходими за развитието на сюжета.Индивидуална работа с учениците по безопасност на поведението.

2. Образователно направление „Физическо развитие” (висок – 75,6%; среден – 24,4%).

Децата започнаха уверено и активно да изпълняват основните елементи на техниката на общи упражнения за развитие, основни движения, спазват правилата в игрите на открито и контролират тяхното изпълнение, самостоятелно провеждат игри и упражнения на открито, започнаха да се ориентират в пространството по-уверено, възприемат демонстрацията като модел за самостоятелно изпълнение на упражнения и оценка на движенията на връстниците и забелязване на техните грешки.

Подобрени са показателите на децата за скоростно-силови качества, координация и обща издръжливост;формирана е необходимост от физическа активност и интерес към спазване на основните правила на здравословния начин на живот;

развиха способността за самостоятелно и правилно извършване на процесите на измиване и измиване на ръцете; погрижете се за собствения си външен вид; държа се замаса по време на хранене; се обличат и събличат самостоятелно, грижат се за своитенеща (лични вещи).

Да постигне най-високи показатели в образователната област

„Физическо развитие“ е необходимо да се организират съвместни дейности и независима двигателна активност на децата, за да се развият умения за хвърляне, улавяне, хвърляне; схема на работа за развиване на по-уверено и активно ориентиране в пространството.

Препоръки : продължете работата в тази насока през лятото, планирайте ОД за физическо развитие, поддържайте двигателен режим, провеждайте закалителни дейности, планирайте разговори с деца за развиване на знания за здравословния начин на живот.

3. Образователно направление „Художествено-естетическо развитие” (висок – 75,6%; среден – 18,1%, нисък – 6,3%).

Децата развиха интерес към народните занаяти, илюстрациите вдетски книги, малки пластики, необичайни архитектурни сгради,описание на архитектурни обекти в илюстрации към приказки.

Развитите умения за художествено и естетическо възприятие: последователниразглеждане на предмети и произведения, разпознаване на изобразени обекти и явления; развита способност да се види тяхната изразителност и да се свърже с личния опит; подчертават техните сетивни знаци, визуално и тактилно разглеждат играчки, атрактивни предмети, малки пластики.

Възможността за създаване на изображения на отделни обекти и прости

парцели в различни видове дейности; в рисуване, моделиране, изобразяват типични инякои индивидуални характеристики, в дизайна, предават пространственоконструктивни особености на сградата.

Развити визуални и изразителни умения:

Способността за правилно позициониране на изображение върху лист хартия, подчертаване на основното с цвят, размер, местоположение върху листа;

създайте ясно основни форми, съставете изображение от няколко части, използвайки ритъма на петна, геометричниелементи на модела, децата се научиха да избират цвят, който съответства на изобразения обект;използвайте различни цветове; използвайте цвета като изразно средство,характер на изображението.

Децата придобиха по-ясни технически умения.

IN рисунка : способност за избор на визуални изкуства при напомняне от учител материали и инструменти, образни методи в съответствие със създадените начин; способността за уверено рисуване на линии, ивици, пръстени, дъги; направете засенчване.

В приложението : овладяване на налични методи и техники за рязане и къртенеприложения; използвайте ивици и изрязани форми, за да създавате изображения на различни обекти.

Умение за правилно използване на ножица и внимателно изрязване и залепване на части;способност за използване на нефигуративни материали за създаване на изразителностизображение.

В скулптурата : овладяване на някои техники за скулптуриране: издърпване от цяло парче, защипване, изглаждане на повърхността на изваяни фигури, фуги на части, разточване на пластилин с кръгови движения на ръцете на топки, разточване с прави движения на ръцете на колони, колбаси, притискане на средата на пластилинова топка или цилиндър с пръсти.

В дизайна от готови геометрични фигури: способност за анализобект, подчертайте основните части и детайли, които изграждат структурата. Създаваневарианти на познати конструкции от готови геометрични фигури;

от конструктора части с различни размери:

способност за извършване на прости конструкции; овладяване на методи за замяна на форми, придаване на стабилност, здравина и използване на подове.

Хартиена конструкция: овладяване на обобщени методи за сгъване на различни занаяти; залепване към основната форма на частите.

Строителство от естествени материали : способността да се вижда образ в природатаматериал, създаване на изображение от части, използване на лепило за фиксиране на части,пластелин.

За да постигнете по-добри резултати, трябва да обърнете внимание на развитието на способността да създавате нов цветен тон върху палитрата, да прилагате една боя към друга и да предавате някои детайли в работата си;

върху способността да намазвате топки от пластилин върху картон, нанесете пластилин върху границите на желания контур, за да създадете плоска картина от пластилин върху картон (пластилинография).

Препоръки: по-широко използване на нетрадиционни техники; създавайте проблемни ситуации в класната стая, които активират творческото въображение на децата („завършете рисунката“, „измислете я сами“, „завършете я“);

попълнете центровете за творчество с разнообразни художествени материали, аксесоари за художествени дейности (четки, гваш, акварели, пластилин, хартия с различни цветове и текстури, шаблони, книжки за оцветяване и др.).

4. Образователна област „Развитие на речта“ (високо -48%; средно - 52%).

Анализът показа, че почти всички ученици от средна група „Дъга“ говорят като средство за общуване и култура, съпътстват играта и ежедневните действия с реч. Активният речник е обогатен и разширен; развитие на съгласувана, граматически правилна диалогична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух.

Повечето деца назовават някои жанрове от детската литература, могат да преразкажат кратко литературно произведение и да съставят истории по сюжетни картини. Проявяват емоционален интерес към драматизирането на познати приказки и кратки стихотворения. Научете стихове наизуст. Те могат да повтарят образци от описанието на играчката.

Необходимо е да се обърне внимание на развитието на способността за ясно произнасяне на звуците на родния език, правилното произношение на думите, използването в речта на пълни, общи прости с хомогенни

членове и сложни изречения за предаване на временни,

пространствени, причинно-следствени връзки; използване на наставки ипредставки за словообразуване; правилно използване на крайната системасъществителни, прилагателни, глаголи за формулиране на речево изказване;

съставяне на описателни 5-6 изречения за предмети и разказистории от личен опит;

развиване на способността за писане на разкази по играчки и картини; съставяне на описателни гатанки за играчки и природни обекти.

Необходимо е да се обърне внимание на способността да се осъзнае значението на определени средства за езикова и интонационна изразителност за предаване на образи на герои, отношение към тях и събития.

Много деца се нуждаят от сесии с логопед, за да коригират речта си.

Трябва да се отбележи, че някои деца имат говорни увреждания (Павел Муха говори зле).

Продължете да развивате способността да преразказвате приказки, да съставяте описателни истории за предмети и предмети с помощта на снимки.

През следващата учебна година е необходимо да продължим да работим за обогатяване на речника, укрепване на способността за провеждане на диалози, монолози, отговаряне на въпроси, приемане на игрови задачи и общуване с възрастни и връстници. Обърнете внимание на развитието на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия;

За да се запознаят децата с културата на четене на художествена литература, е необходимо да се обърне повече внимание на образователната работа с родителите на ученици по въпросите на развитието на речта.

5. Образователно направление. "Когнитивно развитие" (Високо -49,6%; средно -37,8%, ниско - 12,6%)

Работата в образователната област беше насочена към развитие на интересите, любопитството и познавателната мотивация на децата; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, обекти от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, количество, брой, част и цяло, пространство и време, движение имир, причини и следствия), за малката родина и Отечество, идеи засоциокултурните ценности на нашия народ, за домашните традиции и празници,за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на нейната природа, многообразиетострани и народи по света.

Мониторинговият анализ показа, по отношение на FEMP, сензорното развитие и формирането на холистична картина на света, естествения свят и разширяването на хоризонтите, същото ниво на развитие.Те имат представи за себе си, за състава на семейството, семейните отношения, за държавата и принадлежността към нея, за света. Знаят герба, знамето, химна на Русия, столицата. Имат представа за родния край и неговите забележителности. Установете основни причинно-следствени връзки. Те знаят как да работят по правила и модели, да слушат възрастен и да следват неговите инструкции. Но повечето деца имат средно ниво на знания порадилоша организация на самостоятелните дейности при някои ученициповедение по време на часовете, децата често са разсеяни, спорят и често не могат да участват в съвместни дейности.

Препоръки: Продължете работата в тази посока. Развийте у децата интерес към самостоятелно познание (наблюдавайте, изследвайте, експериментирайте с различни материали, провеждайте експерименти). Дайте на родителите препоръки как да формират цялостна картина на света.

заключения

Крайните резултати от мониторинга показват достатъчно ниво на усвояване на образователната програма. Въз основа на резултатите от мониторинга можем да заключим, че:

1. Трябва да продължи работата по усвояване и прилагане на съвременни педагогически технологии, насочени към развитието на децата.

2. Необходимо е да се обърне повече внимание на възпитателната работа с родителите на учениците.

Резултатите са получени благодарение на достатъчно формирани предпоставки за образователна дейност: способността на детето да работи в съответствие с инструкциите, да действа самостоятелно по модел и да упражнява контрол, да спира навреме при изпълнение на една или друга задача и да преминава към изпълнение на друга.

Положителният резултат от извършената работа е очевиден: няма ниско ниво на усвояване на програмата от децата, разликите във високи, средни и ниски нива не са значителни, знанията на децата са силни, те могат да ги прилагат в ежедневните дейности.

въз основа на резултатите от наблюдението на развитието на програмата от учениците

младша група MKDOU Ustyansky детска градина

Образователният процес във втора младша група е изграден въз основа на приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева.

За да се определи степента, в която децата са усвоили образователната програма и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна институция, върху развитието на децата, през учебната 2015–2016 г. беше извършен мониторинг на постиженията на децата на планираните резултати от усвояването на образователната програма. Този мониторинг е извършен два пъти през годината.

Честота на наблюдение : 2 пъти в годината (октомври, май).

Лица, извършили наблюдение : учител

Групови характеристики: В групата има 15 деца (5 момчета и 10 момичета). 12 деца завършиха мониторинга.

Груповият учител наблюдаваше в две посоки: развитие на умения и способности в образователни области и оценка на развитието на интегративни качества.

Събирането на информация се основава на използването на следните методи:

Системни наблюдения, разговори;

Организиране на специални игрални дейности;

Получаване на отговори на поставени задачи чрез педагогически ситуации;

Анализ на продукти от дейността на децата.

Данните за резултатите от мониторинга бяха отразени в специални таблици за детско развитие за 5 образователни области:развитие на речта, когнитивно развитие, социално и комуникативно развитие, художествено и естетическо развитие.

Програмен материал по образователната област "Физически развитие" Той се усвоява добре от учениците от по-младата подгрупа, но има деца, които изискват допълнителна работа от учителя. Натрупан е опит в следните видове детски дейности: двигателни, включително свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на физически качества като координация и гъвкавост, допринасящи за правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на равновесие, координация на движение, груба и фина моторика на двете ръце, както и правилно, неувреждащо тялото, изпълнение на основни движения (ходене, бягане, меки подскоци, обръщания в двете посоки), овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формиране на ценности за здравословен начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, физическата активност, втвърдяването, формирането на полезни навици и др.). Въпреки това през следващата учебна 2016-17 година е необходимо да се обърне внимание на укрепването на основните умения за здравословен начин на живот в игрови дейности, както и чрез разговори, за да се подобрят уменията за лична хигиена и чистота при децата в предучилищна възраст. Необходимо е закупуване на дидактически материали (карти с беседи) за здравословен начин на живот за следващата учебна година.

Анализ на овладяването на програмния материал от децата в образователната област "Развитие на речта" в началото на годината показа следния резултат: 3 d - 25% показаха високо ниво; 4 деца - 33% средно ниво и ниско ниво 5 d -42%. В края на годината резултатът е 6-50% от децата на високо ниво, 4-33% от децата над средното и 2-17% от децата на средно ниво. Анализът показа, че почти всички ученици от по-младата група говорят като средство за комуникация и култура; те придружават играта и ежедневните действия с реч. Активният речник е обогатен и разширен; развитие на съгласувана, граматически правилна диалогична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; през цялата година се запознаваха с книжната култура, детската литература, последователно се преразказваха малки произведения без съществени пропуски. През следващата учебна година е необходимо да продължим да работим за обогатяване на техния речник, укрепване на способността да водят диалози, монолози, да отговарят на въпроси, да изпълняват игрови задачи и да общуват с възрастни и връстници. Обърнете внимание на развитието на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия. Много деца се нуждаят от сесии с логопед, за да коригират речта си.

Анализ на показателите за динамиката на усвояване на програмния материал в образователната област„Когнитивно развитие“. В началото на годината 1r -8% - над средното, 1r -8% - средно ниво, 7d - 58% - ниско ниво, 3d -25% - под ниско. В края на годината стигнахме до следния резултат: 1p -8% - високо ниво, 2d -17% - над средното, 6d -50% - средно ниво, 1p - 8% - под средното, 2d -17% - ниско ниво - това деца, които по-късно влязоха в детска градина. Анализът показа, че материалът е усвоен предимно на средно ниво; децата се нуждаят от коригираща работа от учителя през следващата учебна година. Развитието на интереси, любопитство и когнитивна мотивация беше разкрито сред учениците от по-младата група; формирани са когнитивни действия, развитие на въображението и творческа дейност; учениците могат да формират първични представи за себе си, другите хора, предметите от заобикалящия свят, за свойствата и връзките на обектите в заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, количество, пространство и време, движение и покой, причини и следствия). и др.), за малката родина, за домашните традиции и празници, за особеностите на природата. През следващата учебна година е необходимо да се обърне внимание на запознаването с околния свят (стайни растения, качеството и свойствата на предметите и сезонните промени), с предметния и социалния свят, сензорните стандарти и елементарните математически понятия (ориентация в пространството и време). Препоръчително е да закупите и разширите през 2016 г. -17g дидактически материал за когнитивно развитие.

Анализ по образователни области„Социално-комуникативно развитие”. В началото на годината 33% - 4 деца - високо ниво, 42% - 5 г - средно ниво и 3 деца - 25 - ниско ниво. В края на годината 10d -83% е високо ниво, 2d -17% - над средното. Материалът беше усвоен от предучилищните деца предимно на високо ниво. През цялата учебна година се работи за усвояване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формирани са умения за организирано поведение в детската градина, у дома, на улицата. Формирани са елементарни представи за това кое е добро и кое е лошо, основите на безопасното поведение в бита и в природата. През следващата учебна година продължете да обръщате внимание на комуникативните умения на децата, умението да общуват помежду си, да се отстъпват един на друг, да спазват правилата за поведение в детската градина и да повишават знанията за безопасността на пътя, у дома и в природата. Провеждайте индивидуални и групови разговори, разглеждайте илюстрации за правилата на поведение и анализирайте проблемни ситуации.

Образователен програмен материал"Художествено-естетическо развитие" . В началото на годината 8% -1 дете - средно ниво, 2d -17% - под средното, 8d -67% - ниско ниво, 1p - 8% - под ниско. В края на годината: 75% - 9 деца - високо ниво, 2d -17% - над средно ниво, 1p - 8% - средно ниво. През цялата учебна година у учениците се формират предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, визуални) и природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.). През следващата учебна година е необходимо да продължи индивидуалната работа за формиране на умения по изобразително изкуство, да се усъвършенстват техниките на рисуване, моделиране, апликация и да се развият творческите способности на учениците. Поканете родителите да засилят способността на децата си да различават цветовете в свободното си време.

Заключение:

Сравнителният анализ на резултатите от мониторинга в началото и края на учебната 2015-2016 г. показва увеличаване на усвояването на програмния материал от децата, т.е. може да се проследи положителна динамика на детското развитие във всички образователни области. Като цяло показателите за изпълнение на програмата са в рамките на средните и над средните нива. Намалял е процентът на учениците, нуждаещи се от поправителна работа. Това означава, че използването на работна програма в учебната практика има благоприятен ефект върху резултатите от крайния мониторинг. По този начин образователните дейности в младшата група се изпълняват на достатъчно ниво. Положителните резултати от свършената работа са очевидни, знанията на децата са силни. Предучилищните деца от втората по-млада група могат да ги използват в ежедневните дейности.

Алена Проничева
Анализ на резултатите от наблюдението на децата от старшата група в развитието на образователните области

Сравнителна анализ въз основа на резултатитедиагностични данни за 09.2013 - 2014 учебна година. година

Резултати от наблюдението на деца от група № 83 за развитието на образователните области

Старша група № 83. Детската градина работи по програма "Детство"с направление физическо възпитание и здраве. Мониторинг на децапроведе през септември (началото на учебната година)и май (края на учебната година)за идентифициране на динамиката на физическото, интелектуалното и личностното развитие децата и техните образователни постижения. Идентифициране децас проблеми в развитието на личността, както и идентифициране на трудности при формирането на определени интегративни

Диагностициран: 24 души Диагностициран: 25 човека

B- 33% (8 души) B- 44% (11 души)

C- 42% (10 човека) C- 48% (12 души)

N- 8% (2 души)

N 25% (6 души)

Има положителна тенденция, надделявасредно-високо ниво. от резултатидиагностичното изследване разкри следните нива на постижение деца по образователна област.

Образователна област"Комуникация"

Септември

B-33% (8 души) B-36% (9 души)

C-33% (8 души) C-48% (12 души)

N-33% (8 души) N-12% (4 човека)

надделявасредно - високо ниво. Високо ниво се увеличи с 3%, а ниско ниво намаля с 11%

резултати:

Индивидуална работа върху звуковата култура на речта и разграничаване на звуците с децата чрез словесни игри, поезия и др.

Игри - фантазия, игри с думи, игри със словотворчество, игри с невербални средства за общуване, игрови упражнения с използване на пантомима;

Използването на поговорки, стихотворения, гатанки, усуквания на езици, литературни произведения по темата за етикета;

Препоръки: продължете да развивате уменията за игриво и делово общуване с връстници, желанието да участвате в съвместни колективни дейности, да развивате монологична реч и желание да говорите правилно.

Образователна област"Здраве"

септември май

B-33% (8 души) B-48% (12 души)

S-46% (11 души) C-36% (9 души)

N-21% (5 човека) N-16% (4 човека)

Има положителна динамика на показателите, надделявасредно - високо ниво. Високото ниво е увеличено с 15%, средното е намалено с 10%, ниското е намалено с 5%

Причините, обусловили полученото резултати:

Използване на здравословни технологии; сутрешна гимнастика, дихателна гимнастика според А. Н. Стрелникова, гимнастика за очите, физкултурни минути, упражнения за пръсти; закалителни процедури;

родители: провеждане на здравни празници;

Организиране на дидактически игри;

методи: различни проблеми с игрите, ситуации на търсене, здравословни проектни дейности; - четене на литературни произведения на подходящи теми на децата;

Активиране на творческата дейност (рисунки, гатанки).

Образователна област"Физическа култура"

В 20% (4 човека) B-36% (7 души)

C-55% (11 души) C-57% (11 души)

N-25% (5 човека) N-7% (1 човек)

Има положителна динамика на показателите, надделявасредно - високо ниво. Високо ниво се увеличи с 16%, а ниско ниво намаля с 18%

Причините, обусловили полученото резултати:

Използване на развитие технолози: музикално - художествена гимнастика по Н. М. Фомина;

За да развиете физически качества, използвайте еднообразни, игрови, постепенни, състезателни методи;

Използване на съвместни форми на работа с родители: провеждане на спортни събития и развлечения.

Образователна област"безопасност"

септември май

НА 21% (5 човека) B-29% (7 души)

S-48% (14 души) C-42% (15 човека)

N-21% (5 човека) N-29% (3 човека)

Има положителна динамика на показателите, надделявасредно - високо ниво. Високото ниво се увеличи с 2%, ниското ниво намаля с 2%

Причините, обусловили полученото резултати:

Познавателно участие в семинара "Зелена светлина"

Срещи и разговори със служители на КАТ

Използване на игрови и практически ситуации;

Използване на търсене и проучване методи: игри - пътешествия, викторини;

Използване на съвместни форми на работа с родители: развлекателни вечери, кръгла маса, брифинги;

Четене на литература и произведения по съответните теми.

Образователна област"Социализация"

септември май

B-16% (4 човека) B-32% (8 души)

C-70% (17 души) C-60% (15 човека)

N-14% (3 човека) N-8% (1 човек)

Има положителна динамика на показателите, надделявасредно - високо ниво. Високото ниво се увеличи с 16%, средното намаля с 10%, ниското намаля с 6%

Причините, обусловили полученото резултати:

Организация на учебните образователенработа в рамките на субект-субектната позиция на взаимодействие между детето и учителя, личностно ориентиран подход

Активно използване на търсене и проучване методи: игри – експериментиране с различни материали (с вода, сняг, лед, светлина, магнит, стъкло, гума, хартия);

Използване на дидактически и образователни игри;

Организация на разработване на проблемно-практически и проблемно-игрови ситуации;

Игри - пътуване, градски екскурзии, запознаване с елементи на националната култура.

Препоръки: продължете да развивате положително самочувствие, самочувствие, самочувствие, желание за следване на обществено одобрени норми на поведение, осъзнаване на растежа на собствените възможности и желание за нови постижения.

Образователна област"Работа"

септември май

B-25% (6 души) B-44% (11 души)

C-54% (13 души) C-40% (10 човека)

N -21% (5 човека) N-16% (4 човека)

Има положителна динамика на показателите, надделявасредно - високо ниво. Високото ниво се увеличи с 19%, средното намаля с 14%, ниското намаля с 5%

Причините, обусловили полученото резултати:

Използване на търсене и проучване методи: системи от изпитни действия, сравнение на обекти от различни видове, групиранепредмети въз основа на съществени характеристики;

Целенасочени разходки, екскурзии, разговори, четене. литература, гледане на видеоклипове за професии за възрастни, трудови процеси;

Задължения, колективна работа, работни задачи.

Препоръки: Осигурете развитието на позицията на субекта и разширете кръга от отговорности в основните трудови дейности за самообслужване, домакинска работа, ръчен труд и дизайн, работа в природата в рамките на възможностите, свързани с възрастта по-големи деца в предучилищна възраст, развиват независимост деца, култивирайте ценностно отношение към собствената си работа и нейните резултати. Обърнете повече внимание на формирането на децаясна представа за труда като социално явление, което отговаря на човешките нужди, чрез разширяване на обхвата на знанията и идеите за подобряване на света, създаден от човека, променяйки света на професиите.

Образователна област"познание"

септември май

B-17% (4 човека) B-36% (9 души)

C-43% (12 души) C-48% (12 души)

H-40% (10 човека) N-16% (4 човека)

Високото ниво се увеличи от 17% на 36% като процент на развитиематематически понятия с 13%, познавателни изследователски дейности с 22%, екология с 18%, развитие на творчески прояви с 18%. Средното ниво намалява с 5, ниското с 24%

Причините, обусловили полученото резултати:

Използване на иновативно развитие технологии: ТРИЗ, метод на проекти и др.;

Използване на търсене и проучване методи: експериментиране с предмети, изследване на свойствата и качествата на обектите, наблюдение, извършване на сензорни анализ на обекти, дневници за наблюдение на околната среда, съставяне на маршрути сред природата и в района;

Използване на проблемни игри начини: организиране на разработване на проблемно-практически и проблемно-игрови ситуации, разговори, въпроси;

- екологични игри: дидактическа и сюжетна;

Игри за разбиране на зависимости и връзки, овладяване на действия за моделиране на равнина и обем, пресъздаване на цяло от части, овладяване на умения за трансформация;

Използване на съвместни форми на работа с родители: изработка на занаяти от естествени и отпадъчни материали,

Личностно-ориентираният модел взаимодейства с детето;

Препоръки: Продължете да подкрепяте желанието възрастни хорадецата в предучилищна възраст използват система от изпитни действия при изследване на предмети; продължават да обогатяват сетивните преживявания деца, подобряване аналитично възприятие, развиват способността за идентифициране на свойствата на обектите с помощта на различни сетива.

Образователна област„Четене тънко. литература"

септември май

B-33% (8 души) B-48% (12 души)

C-51% (12 души) C-40% (10 човека)

N-16% (4 човека) N-12% (3 човека)

Има положителна динамика на показателите, надделявасредно - високо ниво. Високото ниво се увеличи с 15%, средното намаля с 11%, ниското намаля с 4%

Причините, обусловили полученото резултати:

Навременно откриване на причините за академичната неуспех и подпомагане на всяко отделно дете в развитието му

Използване на метода проекти: изработка на самоделни книги, детски енциклопедии, организиране на библиотека, тематични изложби;

Организиране на вечери на литературно забавление, литературни фестивали и театрални представления;

Използване на аудио- и видеозаписи на представления по литературни текстове;

Разговори за книгите, тяхната структура, външен вид, за писателя, илюстратора, графичния дизайнер, за книгопечатането,

Препоръки: продължете да поддържате децаинтерес към литературата, култивиране на любов към книгите. Съдействат за задълбочаване и диференциране на читателските интереси. ; продължавайте да обогатявате изживяването при четене деца. Съдействат за задълбочаване и диференциране на читателските интереси. Да се ​​възпитава ценностно отношение към художествената литература като вид изкуство, роден език и книжовна реч

Образователна област"Художествено творчество"

септември май

B-42% (10 човека) B-60% (15 човека)

C-42% (10 човека) C-32% (8 души)

N-16% (4 човека) N-8% (2 души)

Има положителна динамика на показателите, надделявасредно - високо ниво. Високото ниво е увеличено с 18%, средното е намалено с 10%, ниското е намалено от 16% на 8%

Причините, обусловили полученото резултати:

Игри и упражнения, развиващи естетически, сетивни и творчески способности;

Използване на съвременна информация технологии: визуални филми, електронни каталози и игри, креативни сайтове за деца;

Преглед, дискусия, естетическа оценка, разговор за изкуство, четене на учебна литература, екскурзии;

Използване на търсене и проучване методи: проекти за детски игри (изследване);