Иновативни технологии в обучението по чужд език. Иновативни технологии за обучение по английски език Иновации в обучението по английски език в училище

Съвременни иновативни технологии за преподаване в уроците по английски език

Новите тенденции на нашето време ни карат да им отговорим чрез модернизиране на училищното образование. Тези тенденции пораждат нови изисквания към образованието, чиято основна цел е образованието, социалната и педагогическа подкрепа за формирането и развитието на високоморален, отговорен, креативен, инициативен, компетентен гражданин. Ефективността на образователния процес трябва да бъде осигурена от информационната и образователна среда - система от информационни и образователни ресурси и инструменти, които осигуряват условията за изпълнение на основната образователна програма на образователната институция.

Учителят по чужд език обучава децата на методи на речева дейност, затова говорим за комуникативна компетентност като една от основните цели на обучението по чужди езици. Според E.I. Пасов, авторът на комуникативния метод, комуникативността предполага речевата насоченост на образователния процес, която се състои не толкова в това, че се преследва речева практическа цел, а в това, че пътят към тази цел е практическото използване на самият език. За да се развият у учениците необходимите умения и способности в един или друг вид речева дейност, както и езикова компетентност на нивото, определено от програмата и стандарта, е необходима активна устна практика за всеки ученик. За да се формира комуникативна компетентност извън езиковата среда, не е достатъчно да се насити урокът с условни комуникативни или комуникативни упражнения, които позволяват решаване на комуникативни проблеми.

Съвременните иновативни форми на обучение се характеризират с високи комуникативни възможности и активно включване на учениците в образователни дейности, активират потенциала на знанията, уменията и способностите за говорене и слушане, ефективно развиват комуникативната компетентност на учениците. Това допринася за адаптирането към съвременните социални условия, тъй като обществото се нуждае от хора, които бързо се ориентират в съвременния свят, са независими и инициативни и успяват в своите дейности. Основата на всяка иновативна дейност е творчеството. Творческата дейност включва развитието на емоционалната и интелектуалната сфера на индивида. Това е една от основните задачи на съвременния образователен процес. Образователните дейности в училище изискват използването на специфични технологии, които дават решение на този проблем. Такива технологии са иновативни форми на обучение: ролева игра, проектен метод, драматизация, ИКТ, Skype технологии. Основната задача е да се изберат методи за стимулиране на активната познавателна дейност на учениците и реализиране на творческия потенциал на всеки участник в иновативна дейност. Целта на учителя е да идентифицира възможностите за иновативни форми на преподаване, да повиши ефективността на обучението и да развие творческите способности на учениците в уроците по чужд език.

Иновационната дейност е една от най-достъпните и ефективни форми за развитие на комуникативна компетентност у учениците, създава условия за социализация на личността и развитие на нейната самостоятелност, креативност и активност. Важен компонент е създаването на комфортни психологически условия, в които ученикът се чувства успешен и интелектуално компетентен.

Проектната технология е технология, която стимулира интересите на учениците и развива желание за учене, свързана с изпълнението на различни видове проекти. Използването на тази технология ни позволява да предвидим всички възможни форми на работа в класната стая: индивидуална, групова, колективна, които стимулират самостоятелността и креативността на децата.

Изпълнението на проектни задачи позволява на учениците да видят практическите ползи от изучаването на чужд език, което води до повишен интерес и мотивация за изучаване на този предмет. Значително се засилва активността на учениците в клас и извън час. Дори слабите ученици проявяват интерес към езика, докато изпълняват творчески задачи. Изпълнявайки задачите по проекта, учениците имат възможност да приложат на практика знанията си по чужд език. Учениците сами намират необходимата информация, съдържаща ценен регионален, лексикален и граматичен материал, като използват за тези цели не само учебния материал, но и други източници на информация.

ИКТ – технологии. Традиционната образователна система отстъпва място на новите информационни и комуникационни технологии (ИКТ). Днес владеенето на един или повече чужди езици е един от приоритетите на съвременното образование. Владеенето на чужди езици и владеенето на съвременните информационни технологии значително помагат да станете интелектуален, високообразован член на обществото, поради което познаването и владеенето на ИКТ става задължително за по-младото поколение и учителите - за най-ефективната организация на образователния процес, когато овладяване на чуждоезикова култура.

Компютърът в образователния процес се превръща в незаменимо средство за развитие, обучение и формиране на комуникативните способности на учениците.

В момента нашите студенти изпълняват проекти на компютър с помощта на различни програми в продължение на няколко години. Бих искал да отбележа, че проектите на децата се подобриха, тъй като преди това бяха само слайдове с информация и снимки или снимки, но сега те са истински цветни и интересни филми - видеоклипове. В презентациите учениците използват анимационни ефекти, слайдшоута, собствени видеоклипове, хипервръзки и музикален съпровод. Родителите на ученици също се заинтересуваха от създаването на проекти и започнаха да участват активно в този процес.

Когато използваме компютър и други интернет ресурси, ние обръщаме цялото внимание на детето, повишаваме неговата познавателна и творческа активност, развиваме речевата дейност и формираме комуникационни умения. Използването на World Wide Web сайтове помага за развитието на междукултурната компетентност на учениците. Уебсайтът City Net (http://www.city.net /) дава възможност да пътувате до различни страни, да посещавате паркове, да разглеждате паметници и всякакви други атракции. Тук можете да намерите всичко за избраната страна - от снимки на паметници до пълен доклад за природните ресурси и изкуството на страната, която се изучава.

Ако посетите страницата MEDIA LINK (http://www.mediainfo.com/emedia /), можете да разберете къде и какви вестници съществуват и да превърнете класната си стая в новинарска агенция, а вашите ученици в първокласни репортери. Този вид дейност се използва при работа с гимназисти, тъй като е свързана с много четене. Почти всички значими вестници в света имат свои собствени уеб страници.

МедиясайтовеНаАнглийскиезик: ВАШИНГТОН ПОСТ (http://www.washingtonpost.com/) CNN World News (http://cnn.com/world), ABC News (http://www.abcnews.go.com/index.html) , BBC World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice), The Washington Times (http://www.washtimes.com/) The New York Times (http://www.nytimes.com/ )

Тези сайтове предоставят възможност не само за четене на статии, но и за слушане на новини на много езици; Освен аудио, те осигуряват и видео съпровод на своите публикации.

За да развиете междукултурна компетентност, можете да използвате работа с различни образователни сайтове, напр.Билингва- сайт, предлагащ различни речеви упражнения и курсове, организиране на чатове. Упражненията се проверяват от носители на езика. Студентите могат също да действат като преподаватели и да проверяват упражнения, изпълнявани от чужденци на руски език.

По време на уроци и извънкласни дейности използваме онлайн тестове за подготовка за контролни. Онлайн тестовете помагат да се провери на какъв етап от овладяването на граматическия или лексикален материал се намира конкретен ученик.

Skype технологии. Напоследък комуникацията в програмата Skype стана много популярна; тази услуга ви позволява лесно и бързо да се свържете с роднини и приятели, да обменяте безплатни видео разговори и да обсъждате новини в чат.

Skype конференциите с ученици (учители) от други страни се провеждат на английски език, създават автентични условия за комуникация, помагат за премахване на езиковата бариера и насърчават използването на езика.

В процеса на Skype комуникация студенти от различни страни, които изучават английски като чужд език (или като роден език), общуват помежду си на различни теми.

Използването на Skype технологията за комуникация е широко известно, но използването й в училище се усложнява от няколко фактора. При организирането на Skype конференции могат да възникнат както обективни, така и субективни затруднения.

За да не завърши Skype конференцията с разочарование поради проблеми с оборудването, важно е да направите пробно обаждане и да определите нивото на шума и характеристиките на организирането на конференцията: използване на компютър и показване на изображението на голям екран или само екран на лаптоп. Ако нивото на връзката позволява, покажете изображение и звук или само звук, ако качеството на връзката е лошо.

Разположението на студентите по време на конференцията трябва да бъде организирано по такъв начин, че да е удобно да се говори и да е лесно за говорителите да сменят местата си, а публиката да може ясно да чува и вижда и двете страни.

Както показва опитът, по-добре е да започнете с начинаещи (които никога не са участвали в онлайн комуникация с чуждестранни колеги), когато темата е разработена и участниците в конференцията са подготвили образователни истории, те ще започнат разговора с по-малко безпокойство.

Използването на визуални елементи помага на учениците да се справят със стреса и насърчава спокойната комуникация.

Всяко участие в Skype конференция е стрес за детето, така че учениците трябва да бъдат подготвени психологически за презентацията. Преди да започнете работа, прочетете кратка лекция за нетикета, определете кръга от универсални теми, които могат да бъдат обсъдени с всеки комуникационен партньор в Skype, въпроси, които не трябва да се задават: те се отнасят до религиозни вярвания, доходи и семейно положение на друго лице.

Един от проблемите, на които трябва да се обърне внимание отрано, е усещането за „фалшива всепозволеност“ сред учениците. Студентите често предполагат, че техните партньори за комуникация по Skype, които виждат за първи път в живота си, не знаят руски и няма да могат да отгатнат значението на руските думи и жестове. Когато виждат необичайния външен вид, облеклото и обкръжението на участниците в конференцията, за нашите ученици може да бъде трудно да се въздържат от възклицания или коментари. Разговор за толерантност и култура на общуване преди всяко събитие има за цел да развие самообладание и спокойствие при общуване.

Ако тези условия са изпълнени, организирането и провеждането на Skype конференции ще донесе само положителни емоции.

По този начин използването на програмата Skype в учебния процес спомага за създаването на условия за реална комуникация между учениците на английски език, допринася за формирането на комуникативна компетентност и готовност за осъществяване на ефективна чуждоезикова междуличностна и междукултурна комуникация.

Днес на фокус е ученикът, неговата личност, неговият уникален вътрешен свят. Следователно основната цел на съвременния учител е да избере методи и форми за организиране на образователната дейност на учениците, които оптимално съответстват на поставената цел - личностно развитие. Иновативните форми на обучение допринасят за организирането и активизирането на учебните дейности на учениците, повишават ефективността на обучението и създават благоприятен микроклимат в часовете по английски език.

Иновативни методи за преподаване на английски език в началния етап в условията на ново поколение Федерален държавен образователен стандарт.

Модернизацията на съдържанието на образованието в Русия на съвременния етап от общественото развитие е свързана не на последно място с иновационните процеси в организацията на обучението по чужди езици. Учителите от новото поколение трябва да могат умело да избират и прилагат точно тези технологии, които напълно отговарят на съдържанието и целите на изучаването на определена дисциплина и допринасят за постигането на целите за хармонично развитие на учениците, като се вземат предвид техните индивидуални характеристики. Съгласно образователния стандарт за основно общообразователно образование по чужд език обучението по английски език има две основни цели:

развитие на чуждоезикова комуникативна компетентност, което предполага развитие на речеви, езикови, социокултурни, компенсаторни, образователни и когнитивни компетентности;

развитие и възпитание на способност и готовност за самостоятелно и продължително изучаване на английски език

поставените цели могат да бъдат реализирани при условие, че се използват всички групи образователни технологии, които не се използват изолирано. Тече активен процес на тяхното интегриране. На практика тази технология се прилага чрез използването на различни методи и форми на работа. Понастоящем са много популярни такива методи за изучаване на английски като комуникативния метод, методите на проекти и дейности, методът на 25-ия кадър, TPR (Total Physical Response) или методът на общия физически отговор. Съвременните лингвистични школи непрекъснато разработват нови и нови методи за изучаване на английски език и запаметяване на чужди думи: асоциативен метод, метод на потапяне, експресен метод.

Голямото количество информация и бързото актуализиране на знанията ме принуждават, учителя по чужд език, да премина към ново мислене - критично, творческо и диалектическо и да търся въплъщение на тези идеи при избора на учебно-методически комплекс. От много години работя по оригиналната програма на V.P. Кузовлев, кандидат на педагогическите науки. В методологията на преподаване на английски език използвам определени технологии за преподаване, много от които са насочени към развиване на умения за поставяне на цели, планиране на резултата от дейността, извършване на търсене на информация и извличане на информация от различни източници, нейното по-нататъшно използване за планиране и осъществяване на своите дейности.

Основната задача на учителя е да научи децата на способността самостоятелно да получават необходимата информация, да анализират придобитите знания и да ги прилагат за решаване на нови проблеми. Използването на метода на проекта ми позволява да постигна дадена цел. В часовете по английски език децата правят креативни, информативни, фантастични проекти. По принцип повечето проекти се изпълняват от моите ученици по време на заключителните уроци, когато овладяването на определен учебен материал от учениците се оценява въз основа на резултатите от неговото изпълнение. Пример за такава работа са проектите, които изпълнихме с ученици от 5-8 клас: „Моите дрехи-мечта“, „Това е любимият ми магазин“, „Таблото на славата на нашия клас“, „Моят красив килим“, „Моят любим музика” и др.

Що се отнася до децата в начална училищна възраст, при избора на технология за тяхното обучение е необходимо да се вземат предвид психологическите и възрастови характеристики на по-младите ученици, които изискват чести промени във формите, методите и техниките на обучение. Преподаването на език на ученици е изкуство, а децата - изкуството на изкуствата.

За ефективно обучение е важно:

Изучаване на личността на всеки ученик и екипа като цяло (чрез наблюдение в и извън клас, обмен на мнения с колеги, разговори с родители);

Когато организирате комуникация, използвайте, ако е възможно, такива ситуации и предлагайте задачи, които засягат интересите на ученика, свързани с неговия личен опит, насърчавайки ученика да използва усвоения материал, за да изрази мислите си в съответствие с конкретна комуникационна ситуация;

Поддържайте интерес към ученици с нисък статус на реч и нисък статус на популярност, когато организирате работа по двойки и група;

Систематично привличайте вниманието на ученическия екип към успехите на отделните деца в дейностите.

Ефективността на образователния процес до голяма степен зависи от способността на учителя правилно да организира урок и разумно да избере една или друга форма на провеждане на урока. Нетрадиционните форми на провеждане на уроци позволяват не само да повишат интереса на учениците към изучавания предмет, но и да развият творческата им самостоятелност и да ги научат как да работят с различни източници на знания. Такива форми на провеждане на класове „премахват“ традиционния характер на урока и оживяват идеите. Пример за нестандартен подход към преподаването на английски език на ученици е творческият урок „Коледа“ в 3 клас, по време на който учениците от всяка група създават творчески индивидуални продукти: писма до Дядо Коледа.

Създаването на ситуация на успех в урока по чужд език изглежда важен аспект от дейността на учителя. Какъв вид дейност е най-интересна за едно дете? Разбира се, игра!Това е естествена форма на детска дейност. Играта носи голям положителен заряд при формирането на комуникативна мотивация, тъй като в основата на всяко общуване е решението на проблем, който се обсъжда в житейска ситуация.

Задача за реч: обучават учениците в имената на различни животни, в използването на лични местоимения с глагола да бъде.

Учениците стоят в кръг. Всеки участник има рисунка на животно или държи играчка. Децата се редуват да назовават животното на съседа отдясно и своето животно.

R1: Не е заек. Аз съм маймуна.

R2: Не е маймуна. аз съм слон. Игра "Задай въпрос".

За тази игра ще ви трябва топка.

Целта на тази игра – развитие на говорни умения.

Учителят подава топката на ученика и задава въпрос. Ученикът, след като отговори на въпроса, подава топката на друг ученик с неговия въпрос и т.н. Учителят подава топката на ученика и задава въпроса. Ученикът, след като отговори на въпроса, прехвърля топката на друг ученик с неговия въпрос и т.н. .

Учениците в началното училище не са в състояние да седят тихо за дълги периоди от време поради липса на двигателен мускулен контрол. Отчитайки потребностите от движение на учениците от начален етап, различни почивки за релаксация:

1) Ръцете нагоре, ръцете надолу, ръцете на бедрата, седнете.
Ръцете нагоре, ръцете встрани, огънете наляво, огънете надясно.
Едно, две, три скок! Едно, две, три спри!
Стойте мирно!

2) По време на физическо възпитание използвам песента ефективно

„Ако си щастлив и го знаеш...“

Децата с удоволствие изпълняват движенията и пеят песента.

3) За облекчаване на умората на очите провеждам специални електронни физически упражнения, по време на които децата повтарят движенията на приказни герои или проследяват траекторията на полета на пеперуда.

Говорейки за средствата, които насърчават развитието на интерес към английския език, човек не може да не спре пеене. Използвайки пеенето в класната стая, ние решаваме няколко проблема: пеенето помага за подобряване на произношението на чужд език, развива паметта и има голям естетически и образователен потенциал. Освен това пеенето добавя разнообразие към урока и облекчава умората. За да запомним формите на глагола да бъдем, момчетата и аз пеем песен "Аз съм ти си"на мелодията на песента „В гората се роди коледно дърво“. Ученик от 4 клас, след като използва тази песен в клас, измисли своя собствена песен въз основа на тази мелодия с думата „Съжалявам“.

Използването на съвременни информационни технологии в уроците по чужд език повишава мотивацията и познавателната активност на учениците от всички възрасти и разширява техния кръгозор. Мултимедийните учебни помагала ми оказват голяма помощ при провеждането на уроците: „Професор Хигинс. Английски без акцент», « Английски база добре“, „Мост към английски“, Macmillan English DictionaryИ Macmillan Essential Dictionary .

За да развия познавателните мотиви на учениците при изучаване на английски език, активно използвам различни методи и техники, които включват нестандартни форми на провеждане на уроци, извънкласни дейности, седмица на чуждите езици и езикови олимпиади. Всяка година учениците на нашето училище участват в дистанционни олимпиади по английски език „Британски булдог“, „Олимп“, „Ейдос“, като показват добри резултати.

Значението на целесъобразния подход към ученето е отбелязано от Л. Н. Толстой, който пише: „Мъдростта не се крие в това да знаеш колкото е възможно повече, а в това да знаеш кое знание е най-необходимо, кое знание е по-малко необходимо и кое знание е още по-малко. необходимо” [ 6 ].

Правилно подбраният теоретичен материал, ефективно консолидиран на практика чрез интегрирането на различни методически техники по време на съвместната творческа дейност на ученика и учителя, е висококачествена иновативна стратегия на съвременния учител.

Литература:

1. Бим И.Л. Личностно-ориентираният подход е основната стратегия за обновяване на училището // Чужди езици в училище. - 2002. - № 2.

2. Галскова Н.Д. Съвременни методи на обучение по чужди езици. Наръчник за учители // Москва, АРКТИ 2004 г.

3. Гладилина И.П. Някои методи за работа в часовете по английски език в началното училище / I.P. Гладилина // Чужди езици в училище - 2003. - 4. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Въведение в активните методи на обучение. - М., 1998

4. Оганджанян Н.Л. Елементи на комуникативните методи на обучение по английски език в средното училище. - Английски език. – 1 септември //No6, 2005.

5. Пасов Е.И., Кузовлев В.П., Коростелев В.С. Целта на обучението по чужд език на съвременния етап от развитието на обществото. Общи методи на обучение по чужди езици. Читател / Ред. Леонтьев А.А. М., 1991.

6. Открити уроци http://art-roerich.org.ua/humaneped/open_lessons.html

7. Университетски четения - 2011 http:// library.pglu.ru/files/public/unuvread

Иновационни технологии в процеса на обучение по чужди езици

Нурисламова З.З., учител по английски език

втора квалификационна категория

Общинско учебно заведение "Училище № 15 със задълбочено изучаване на отделните предмети"

Една от основните задачи на руското масово училище в контекста на модернизацията на образованието е търсенето на ефективна методика, която позволява на детето да овладее чужд език на ниво, достатъчно за адаптиране към чуждоезично общество до края на училище .

Съвременните иновативни технологии за обучение са най-подходящите начини за решаване на проблема. В практиката на преподаване на чужди езици на съвременния етап на обучение се използват следните технологии:

1) технологии за проектиране;

2) информационни технологии;

3) технологии на езиковите портфолиа;

4) модулно-блокови технологии.

Когато се използва проектно-базирана технология за обучение, чуждият език в нова образователна парадигма се превръща в процес на независимо автономно овладяване на системата на образователната познавателна дейност. Проектното задание, което се дава на група ученици, пряко свързва овладяването на определени знания по предмета с реалното използване на тези знания. Комплексният, интегративен характер на проектната работа позволява на ученика да изгради единна картина на света, събирайки усвоени преди това знания и умения и придобивайки нови. В същото време фокусът върху създаването на проект като личен образователен продукт прави процеса на овладяване на предметните знания лично значим и лично мотивиран.

Компютърната технология е единен образователен процес, основан на интердисциплинарно нетрадиционно съдържание, форми и средства на обучение. Тук на преден план излиза информатизацията на обучението, чиято същност е, че голямо количество информация, представена в основни данни, компютърни програми и различна справочна литература, става достъпна за ученика. Информационните технологии в образованието създават принципно нова ситуация по отношение на формирането на автономност на учениците в процеса на изучаване на чужд език. С възможността за достъп до Интернет мотивационната основа на дейностите по изучаване на езици се засили. В часовете в контекста на мултимедийно-образователните технологии учениците получават информация от вестници, телевизия, сами провеждат интервюта, изготвят сценарии, пишат статии и провеждат телеконференции.

Езиковото портфолио се разглежда в съвременната концепция на образованието като най-важният инструмент за развитие на автономията на ученика. Идеята за разработване на езиково портфолио се основава на съпоставянето на руската система от изисквания за нивата на владеене на чужд език с общоевропейските системи, което е стъпка, водеща до създаването на единна общоевропейска образователно пространство. Оценяването на различните нива на владеене на чужд език се осъществява чрез механизма на лингводидактическото тестване. Същността на този аспект на новата идеология в изучаването на чужди езици е пренасочването на образователния процес от учителя към обучаемия, който напълно осъзнава отговорността за резултатите от собствената си дейност. Това постепенно развива у него умения за независимо, автономно от учителя, усвояване на техники и методи на работа, с цел непрекъснато езиково обучение, което то ще може да осъществява през целия си следващ живот. Тук имаме предвид подобряване на владеенето на първи чужд език на по-високи нива и изучаване на втори, трети и други чужди езици.

С модулно-блоковото обучение се постига и известна „технологизация” на обучението, т.к ученето става по-малко зависимо от педагогическите умения на учителя. Същността на модулното обучение е, че обучаемият може да работи автономно с предложената му индивидуална учебна програма, която съдържа целева програма за действие, банка от информация и методически указания за постигане на поставените дидактически цели. Взаимодействието между учителя и ученика в образователния процес се осъществява на фундаментално различна основа: с помощта на модула се осигурява съзнателно, автономно постигане на определено ниво на предварителна готовност на ученика за всяка педагогическа среща.

Препоръчително е да се използват всички горепосочени технологии за обучение в образователния процес за овладяване на междукултурната комуникация. По този начин творческите задачи за проект включват намиране на информация чрез Интернет и нейното творческо пречупване за предвидената цел; за упражняване на специфични езикови умения се предлага модул под формата на стандартизирана книжка, състояща се от образователни материали, инструкции и тест; работата с езиково портфолио (попълване на езиков паспорт, биография, досие) ще позволи наблюдение на автономни учебни дейности.

Литература:

1.Полат Е.С. Интернет в уроците по чужд език // ISL No 2.3 2001

2.Полат Е.С. Метод на проекта в уроците по чужд език // Институт за чужди езици № 2, 3 2000 г

3.Пасов Е.И. Комуникативен метод на обучение по чужда реч. - М: Просвещение, 1991,

4.Полат Е.С. Обучение в сътрудничество // Институт по ядрено училище № 1 2000 г

5. Милруд Р.П. Сътрудничество в урок по чужд език, //ЯЛС.-1991. -Не.

Слайд 1

В ПРОЦЕСА НА ПРЕПОДАВАНЕ НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК Нурисламова Зулфия Зуфаровна, учител по английски език, Общинска образователна институция „Училище № 15 със задълбочено изучаване на отделни предмети“, Съветски район, Казан, Република Татарстан

Слайд 2

ТЕХНОЛОГИИ НА ЕЗИКОВО ПОРТФОЛИО МОДУЛНО-БЛОКОВИ ТЕХНОЛОГИИ ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ ТЕХНОЛОГИИ ЗА ДИЗАЙН

Слайд 3

Информационни и комуникационни технологии - интегративно-педагогически технологии с активно използване на компютърни технологии: 1. Интелигентни експертно-учебни системи (Бази данни, бази от знания, експертно-учебни системи, системи с изкуствен интелект) 2. Разпределени и интегрирани бази данни (База данни - конструирана набор от факти, свързани с конкретен предмет. Базата от знания е информационна система, съдържаща модел на конкретна предметна област). 3. Мулти- и хипермедийни системи, системи за виртуална реалност (Един от видовете ИТ, който комбинира в един комплекс информация, представена под формата на текст, звук, видео, графика, анимация). 4. Електронни библиотеки (отражение на източниците на информация в глобалната информационна среда с помощта на ИТ средства) 5. Телекомуникации (включва компютърни мрежи, телефон, телевизия, сателитни комуникации за обмен на различна информация между потребителите).

Слайд 4

ДИЗАЙН ТЕХНОЛОГИИ Предимства: Умения за работа в екип; Комуникационни умения; Интердисциплинарни умения; Развитие на индивидуалните умения на участниците в проекта; Работа с личното съзнание. Самостоятелно получаване на знания от различни източници Използване на знания за решаване на нови когнитивни проблеми Придобиване на комуникационни и изследователски умения Развиване на аналитично и творческо мислене

Слайд 5

ТЕХНОЛОГИИ НА ЕЗИКОВОТО ПОРТФОЛИО Раздели на портфолиото: · паспорт, в който ученикът оценява нивото си на владеене на чужд език съгласно “Общата европейска езикова рамка”; · езикова биография – отразява езиците, които ученикът владее или планира да учи, опита му от пребиваване в чужбина и междукултурно общуване (включително чрез кореспонденция). Таблицата на нивата на владеене на чужд език е основен документ на портфолиото. Той ясно описва езиковите умения, които се развиват на едно или друго ниво на езиково обучение. Позовавайки се на тази таблица 2 пъти годишно - през септември и март - ученикът самостоятелно наблюдава индивидуалния учебен процес, коригира го и си поставя цели (в ранните етапи с помощта на учителя). Това допринася за формирането на автономия на ученика и способността за самостоятелно учене през целия живот („учене през целия живот“). Данни от Galskova N.D., Nikitenko Z.N. адаптирахме Общата европейска скала за началните училища по такъв начин, че дори най-малкият ученик да се научи да следи самостоятелно развитието на своите езикови умения; · досието включва „най-доброто“ доказателство от гледна точка на ученика за неговия успех в овладяването на езици (писмени работи, автобиографични бележки, стихове и разкази, написани от ученика, индивидуални / групови проекти, писмени доклади, доказателства за признаване на постиженията на ученика); · Бележките включват препоръки за развиване на академични умения (скорост на четене; способност да организирате работата си, писане на есета, лични и бизнес писма, автобиографии), терминологичен речник; · рефлексията включва листове за оценка и обратна връзка от учителя, съучениците и родителите относно портфолиото.

Понастоящем се наблюдава рязко нарастване на интереса към проблемите на етнопсихолингвистичното ниво, разглеждайки езика като отражение на социокултурната реалност, което съответно налага изучаването на холистичната картина на света, присъстваща в културната традиция както на собствения, така и на народа. се изучава.

Търсят се съвременни отговори на въпросите какво и как да се преподава, методика и дидактика на обучението по чужди езици, основани на изследвания, анализиращи връзката между език, реч и мислене, мислене и комуникация, комуникативно и когнитивно в речта и др. .

Принципът на променливостта, провъзгласен в руското образование, позволява на средните образователни институции да избират всеки модел на педагогическия процес, включително оригиналния. При тези условия на учителя по чужд език се дава определена свобода на творчество, свобода да избира иновативни модели и технологии на преподаване, без които съвременният образователен процес е немислим.

Иновативните явления, които пораждат спецификата на дейността на учителя в съвременните условия, определят прехода от познавателната парадигма на педагогическия процес към индивида, от „комуникатори“ към интерактивни методи на обучение.

Всичко гореизложено, както и необходимостта от намиране на начини за интензифициране на използването на иновативни методи на обучение в обучението по английски език в училище, в контекста на непрекъснато променящите се реалности на съвременното общество и неговото активно развитие, определят актуалността на работата и определи избора на неговата тема.

Проблемът с преподаването на чужди езици в училище днес, разбира се, изисква систематичен анализ на речево-когнитивната дейност от психолингвистични, лингвистични и психологически позиции.

Традиционните методи на преподаване на чужд език включват придобиване на знания в изкуствени ситуации, в резултат на което бъдещият възпитаник не вижда връзката между изучавания предмет и бъдещата му професионална дейност.

Най-ефективното средство за развитие на мисленето на бъдещите възпитаници е симулация. Този подход към обучението осигурява имитация на елементи от професионалната дейност, нейните типични и съществени характеристики. Използването му в часовете по чужд език дава възможност за развиване на комуникационни умения; развива навик за самоконтрол, допринася за реалната подготовка на учениците за предстоящи дейности и живота в обществото като цяло; помага часовете по чужд език да станат по-живи, интересни, съдържателни, дава възможност на учениците все по-често да изразяват собственото си мнение, да изразяват чувства, мисли, оценки, т.е. мисли на чужд език.

За подобряване на професионалната ориентация на изучаването на чужд език могат да се използват следните техники: комуникация - диалог за професионална информация, прочетена на чужд език, анализ на социални и професионални ситуации, студенти, изпълняващи творчески задачи със специализирано съдържание, игрови ситуации, ролеви игри игри, викторини.

Ефектът от използването на иновативни технологии за подобряване на професионалната ориентация на изучаването на чужд език в училище, както показва практиката, е най-забележим, когато се използват в класната система, осигурявайки овладяване на цял набор от умения, полагайки ефективна основа за ефективното му профилиране в живота.

Иновативни тенденции в обучението по чужд език на ученици.

Нека да преминем към разглеждане на съвременни, иновативни методи за преподаване на чужд език, насочени към по-ефективно личностно развитие и адаптация (както социална, така и професионална) в рамките на съвременното бързо променящо се общество.

Многостранен метод.

Съвременният многостранен метод произлиза от така наречения „Кливландски план“, разработен през 1920 г. Основните му принципи:

1. Чужд език не може да се научи чрез наизустяване, защото... създадени индивидуално от всеки. По този начин тренировъчните упражнения трябва да бъдат сведени до минимум в полза на спонтанната реч на учениците.
2. Езикът е култура, т.е. културните знания се предават в процеса на езиково обучение чрез автентични езикови материали.
3. Всеки урок трябва да бъде изграден около един фокус; учениците в един урок трябва да научат една изолирана единица учебно съдържание.
4. Граматиката, подобно на лексиката, се преподава на премерени порции в строга логическа последователност: всеки следващ урок трябва да увеличава съществуващия запас.
5. И четирите вида речева дейност трябва да присъстват едновременно в процеса на обучение.

Учебният материал е представен в дълги диалози, последвани от упражнения под формата на въпроси и отговори.

По правило текстовете, предлагани за изучаване на този метод, дават добра представа за културата на страната на изучавания език. Ролята на учителя обаче ограничава възможността за творческо използване на изучавания материал от учениците в ситуации на пряка комуникация помежду си.

Метод на тотална физическа реакция.

Този метод се основава на две основни предпоставки. Първо, на факта, че умения за възприемане на чужда устна речтрябва да предшества развитието на всички други умения, както се случва при малките деца.

Второ, езикът на урока обикновено е ограничен до понятия, които описват ситуацията „тук и сега“ и лесно обяснени примери на целевия език. Учениците никога не трябва да бъдат принуждавани да говорят, докато не се почувстват готови за това.

Методът не е предназначен за обучение по четене и писане, а езикът, доколкото се усвоява при обучението по този метод, не е естественият език на ежедневната комуникация.

Естествен метод.

Целта на обучението е студентите да постигнат средно ниво на владеене на чужд език. Учителят никога не привлича вниманието на учениците към грешки в речта, тъй като се смята, че това може да забави развитието на речеви умения. Ранният продуктивен период започва от момента, в който пасивният речник на учениците достигне около 500 речникови единици.

От педагогическа гледна точка основните компоненти на иновативния подход към преподаването са дейностен подход. Този подход се основава на идеята, че функционирането и развитието на индивида, както и междуличностните отношения на учениците, са опосредствани от целите, съдържанието и задачите на социално значимите дейности.

Активно обучение.

Основава се на факта, че учениците все по-често се сблъскват с необходимостта да решават проблемни ситуации в реалния живот. Този метод е насочен към организиране на развитието, самоорганизацията и саморазвитието на индивида. Основният принцип е, че обучаемият е творец на собственото си знание. Активното обучение, разбира се, е приоритет на съвременния етап на обучението по чужд език. В крайна сметка ефективното управление на образователната и познавателната дейност е възможно само когато се основава на активната умствена дейност на учениците.

Обучението по чужд език в училище с помощта на иновативни технологии включва въвеждането на редица психологически подходи като: познавателен, позитивен, емоционален, мотивационен, оптимистичен, технологичен. Всички тези подходи са насочени към личността на ученика.

Преподаване на чужд език чрез Интернет.

Въвеждането на информационни и комуникационни технологии в учебния процес започна не толкова отдавна.

Темпът на разпространението му обаче е невероятно бърз. Използването на интернет технологии в часовете по чужд език е ефективен фактор за развитие на мотивацията на учениците. В повечето случаи децата обичат да работят с компютър. Тъй като занятията се провеждат в неформална обстановка, на учениците се дава свобода на действие, а някои от тях могат да „покажат“ знанията си в областта на ИКТ.

Перспективите за използване на интернет технологиите днес са доста широки. Може да е:

• Кореспонденция с жители на англоезични страни по имейл;
• Участие в международни интернет конференции, семинари и други мрежови проекти от този род;
• Създаване и разполагане на уеб сайтове и презентации в мрежата – те могат да се създават съвместно от учителя и ученика. Освен това е възможно да се обменят презентации между учители от различни страни.

Както показва педагогическият опит, работата по създаването на интернет ресурси е интересна за учениците поради своята новост, уместност и креативност. Организирането на познавателната дейност на учениците в малки групи дава възможност на всяко дете да прояви своята активност.

Все пак трябва да се отбележи, че информационните технологии, Интернет технологиите в никакъв случай не са панацея за повишаване на мотивацията и самостоятелността на учениците в процеса на изучаване на чужд език в познавателния процес. За постигане на максимален ефект е необходимо използването на широк набор от иновативни технологии, включително, разбира се, разнообразие от медийни образователни технологии в учебния процес.

Езиковото портфолио като едно от перспективните средства за преподаване на чужд език в училище.

Езиковото портфолио в съвременните условия се определя като пакет от работни материали, които представляват един или друг опит/резултат от учебната дейност на ученика при овладяване на чужд език. Такъв пакет/набор от материали позволява на ученика и учителя, въз основа на резултатите от образователните дейности, представени в езиковото портфолио, да анализират и оценят обема на образователната работа и обхвата на постиженията на ученика в областта на изучаването на език и чуждоезикова култура.

Идеята за създаване на инструмент за самооценка на владеенето на чужд език се появява за първи път в Швейцария преди повече от 10 години. В момента към Съвета на Европа е създадена Комисия по акредитация, на която се изпращат проекти на езикови портфолиа, които впоследствие се оценяват и обсъждат, както и се акредитират.

Цели и формиработата с езиково портфолио може да бъде различна.

По своята концептуална същност езиковото портфолио е гъвкав инструмент за обучение, който може да се адаптира към почти всяка учебна ситуация. Едно от важните предимства на езиковото портфолио, в сравнение по-специално с „еднократните“ текстове, е възможността студентът да проследява независимо нивото си на владеене на изучавания език за определен период от време. В определена ситуация работата на ученик с езиково портфолио може да бъде свързана със съставянето на неговия личен (индивидуален) инструмент за обучение. Този образователен инструмент създава ситуация на развитие и осигурява реално включване в образователния процес.

Задачата за разработване, подобряване и оптимизиране на методите за преподаване на чужди езици винаги е била един от неотложните проблеми на руското образование. Проведените изследвания на педагогическата работа в тази област показват, че преподаването на чужди езици в училище днес е невъзможно без иновативен компонент. В светлината на съвременните изисквания за целите на преподаването на чужд език, статусът както на ученика, така и на учителя се променя, преминавайки от схемата „учител-ученик“ към технологията на обучението, ориентирано към ученика, в тясно сътрудничество.